楊素梅

摘? ?要：通俗意義上，區(qū)域是一個地理空間的概念。在高等教育中，與區(qū)域相關(guān)的知識體系形成的一門學(xué)科為區(qū)域?qū)W。區(qū)域?qū)W是一門綜合性的學(xué)科。區(qū)域?qū)W學(xué)科可以分為國內(nèi)區(qū)域?qū)W（中國區(qū)域?qū)W）和國外區(qū)域?qū)W兩個方向。在我國高校，區(qū)域?qū)W還未成為獨立的學(xué)科。今日，在“一帶一路”建設(shè)的背景下，我國高校有必要全面開設(shè)區(qū)域?qū)W專業(yè)，以培養(yǎng)國家和社會急需的復(fù)合型區(qū)域?qū)W專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：區(qū)域 區(qū)域?qū)W 高校 必要性

一、區(qū)域與區(qū)域?qū)W

通俗意義上，區(qū)域是一個地理空間的概念。它指地球表面上具有一定空間、以不同物質(zhì)客體為對象的地域結(jié)構(gòu)形式。而將某一個地方定為區(qū)域，并不是簡單地地理層面上的地區(qū)劃分。這個區(qū)域在某種方面有這樣或那樣的關(guān)聯(lián)性，可從地理、政治、經(jīng)濟層面，也可以從自然、宗教、文化等層面對其加以理解和劃分。而無論從哪個視角界定，區(qū)域一般都具有“四個界限”的特點。一是區(qū)域存在一定的空間界限，多數(shù)以自然物為界，即空間界限，如河流、山脈等;二是區(qū)域自然物具有明顯的特征，即物的界限，如草原地帶、森林地帶等;三是區(qū)域形成和發(fā)展于某一時期，即時間界限，如某時期形成的平原、高原等;四是某區(qū)域的人（民族或族群）在文化、政治、經(jīng)濟等方面具有明顯的特點，即人的界限，如人種、族群等。作為研究對象，區(qū)域被看作一個有機整體，包括自然、人類、歷史、社會、文化、經(jīng)濟等。任何一個區(qū)域在自然地理、人文地理等方面均具有一定的相似性或相關(guān)性。

區(qū)域?qū)W是一門綜合性學(xué)科。在研究對象方面，區(qū)域?qū)W研究內(nèi)容具有人文特點，一般與人類活動相關(guān)，即一個區(qū)域內(nèi)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，以及一個區(qū)域內(nèi)人文社會異同、發(fā)展變化機制等。而其研究的中心，首先是人，即這個區(qū)域的居民。人的因素是任何一個社會政治或歷史文化地區(qū)存在的主要因素，區(qū)別于地理或自然因素。區(qū)域?qū)W研究生活在該區(qū)域的人或民族，研究他們主要的文化特征，探討他們發(fā)展和生存的特征等。其次，區(qū)域?qū)W研究區(qū)域發(fā)展的規(guī)律性，包括研究該區(qū)域的歷史文化發(fā)展的主要階段，分析其現(xiàn)狀，預(yù)測其發(fā)展道路的可能性，研究其過去、現(xiàn)在和未來;最后，區(qū)域?qū)W研究區(qū)域中地區(qū)或國家的政治和國際關(guān)系。這種綜合性研究的目的是，揭示該區(qū)域某一個地區(qū)或國家各個方面的民族特征，確定該民族的生活習(xí)俗，解析其發(fā)展的基本因素。通過這些區(qū)域性的研究預(yù)測其未來發(fā)展。區(qū)域?qū)W在研究范圍上分三個層面：超國界層面、國別層面和國內(nèi)層面。超國界層面指某個地區(qū)可能有多個國家，但這個地區(qū)的國家在許多方面具有共性，如某沿海地區(qū)、高加索地區(qū)等;國別層面指針對某一個獨具特色的獨立國家加以研究，如美國、俄羅斯等;國內(nèi)層面指對某一個國家內(nèi)某一地區(qū)的研究，如某一少數(shù)民族地區(qū)、經(jīng)濟特區(qū)等。

區(qū)域?qū)W在高等教育機構(gòu)作為一門學(xué)科有其獨特性。區(qū)域?qū)W是一門具有解析性的學(xué)科，或稱之為專業(yè)。區(qū)域?qū)W是將區(qū)域看作一個共同體對其加以研究，即綜合研究其地理、政治、經(jīng)濟、社會文化、宗教、發(fā)展的內(nèi)外因素。我國有學(xué)者認為，“區(qū)域國別研究，是針對特定國家或者區(qū)域的人文、地理、政治、經(jīng)濟、社會、軍事等進行的全面深入研究”[1]。區(qū)域國別研究與國際問題和國際政治研究聯(lián)系密切，但無論從廣度還是深度上都大于后者。它具有全面性、深入性、及時性、戰(zhàn)略性。區(qū)域?qū)W作為高等教育院校的一門學(xué)科，無論在歐美國家還是在我國，其產(chǎn)生并不久遠。該學(xué)科是隨著近幾十年國家、世界的變革應(yīng)時應(yīng)需而生的一門學(xué)科。高校區(qū)域?qū)W學(xué)科畢業(yè)生獲得區(qū)域?qū)W專業(yè)人才/專家和專業(yè)資格畢業(yè)證書。該領(lǐng)域人才從事的工作主要為全面綜合研究相應(yīng)地區(qū)、國家群體或國家，包括區(qū)域的人口和民族、歷史、經(jīng)濟、政治、科學(xué)和文化、宗教、語言和文學(xué)、傳統(tǒng)習(xí)俗及其價值觀。他們依據(jù)該區(qū)域的歷史和現(xiàn)狀，在該區(qū)域?qū)ν庹摺⒔逃?、信息和文化交流、商業(yè)、經(jīng)濟合作、雙邊和多邊的交流聯(lián)系方面，為國家機關(guān)提供相應(yīng)的具有科學(xué)依據(jù)的實用性建議，此外還會成為其所研究地區(qū)或國家的某一種或多種外語的譯者。近年來，隨著我國和世界發(fā)展的需要，區(qū)域?qū)W研究的領(lǐng)域在不斷擴大。

二、我國高等院校設(shè)立區(qū)域?qū)W學(xué)科的必要性

多年來，在我國高等教育中，區(qū)域?qū)W一直未被列為獨立的學(xué)科，而是將其作為經(jīng)濟科學(xué)的一個研究方向，即區(qū)域經(jīng)濟學(xué)，主要研究某一區(qū)域的經(jīng)濟活動和發(fā)展。在中國學(xué)者的傳統(tǒng)概念中，區(qū)域研究一般僅指中國國內(nèi)某一相關(guān)地區(qū)的研究，常用的詞包括“區(qū)域經(jīng)濟學(xué)”“區(qū)域經(jīng)濟一體化”等。自2013年我國提出“一帶一路”倡議之后，區(qū)域研究的范圍不斷擴大。2017年，《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度國別和區(qū)域研究有關(guān)工作的通知》（以下簡稱《通知》）印發(fā)，指出高等學(xué)校開展國別和區(qū)域研究工作，對于服務(wù)國家戰(zhàn)略和外交大局，全面推進“一帶一路”建設(shè)，具有十分重要的意義[2]。為適應(yīng)國家發(fā)展的需要，教育部相繼在我國高校建立400多家區(qū)域國別研究基地，最近兩年一些高校整合本校的研究機構(gòu)組建區(qū)域國別研究院?？梢?，無論從國家層面看，還是從高?；蜓芯繖C構(gòu)層面看，區(qū)域國別研究在我國已全面展開。2019年12月29-30日，“全國高校國別和區(qū)域研究2019年學(xué)術(shù)年會”在上海外國語大學(xué)松江校區(qū)召開，來自全國158所高校400多家國別和區(qū)域研究中心的負責(zé)人及專家學(xué)者參會。與會專家就區(qū)域國別研究及區(qū)域?qū)W學(xué)科的建設(shè)等問題進行全方位研討。在專題發(fā)言中，有學(xué)者強調(diào)，高校國別和區(qū)域研究將是新時代我國教育對外開放新的增長點，這不僅是高校落實人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作五大職能的需要，也是新時代高校服務(wù)國家戰(zhàn)略、提升自身建設(shè)、適應(yīng)國際形勢變化、加強互學(xué)互鑒溝通交流的需要。加強國別與區(qū)域研究，提升我國外交的現(xiàn)代化水平，是貫徹十九屆四中全會“推進國家治理體制和治理能力的現(xiàn)代化”的重要內(nèi)容之一。

2016年始，國內(nèi)一些高校建立區(qū)域國別研究院，一些學(xué)者也提倡將“區(qū)域國別研究”設(shè)立為一級學(xué)科。然而，截至2018年4月，在我國教育部官網(wǎng)公布的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄共13個學(xué)科門類下設(shè)的111個一級學(xué)科中，未涉及“區(qū)域”二字。我國學(xué)者李晨陽認為，區(qū)域國別研究的一級學(xué)科化或者國際問題研究脫離政治學(xué)、成為單獨的一級學(xué)科勢在必行。否則，難以培養(yǎng)出“一帶一路”建設(shè)所急需的復(fù)合型區(qū)域國別研究人才[3]。華東師范大學(xué)俄羅斯研究中心主任馮紹雷在大會發(fā)言中呼吁，把國際關(guān)系與地區(qū)國別研究作為一個一級學(xué)科來加以管理和發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前需求。

區(qū)域?qū)W學(xué)科的優(yōu)勢和功能在于綜合研究某個區(qū)域，掌握實用的知識，分析地區(qū)現(xiàn)狀，預(yù)測其發(fā)展。區(qū)域?qū)W學(xué)科可以下設(shè)兩個方向：中國區(qū)域?qū)W和國外區(qū)域?qū)W。學(xué)習(xí)中國區(qū)域?qū)W應(yīng)在熟知中國歷史和文化的基礎(chǔ)上，綜合研究中國國內(nèi)各個獨具特色的民族區(qū)域。國外區(qū)域?qū)W應(yīng)在熟練掌握一門或多門外語的基礎(chǔ)上，綜合研究中國之外具有某種共同特點的相關(guān)區(qū)域或國別，掌握該區(qū)域?qū)嵱玫闹R，分析該地區(qū)現(xiàn)狀，預(yù)測其發(fā)展。

三、我國高校區(qū)域?qū)W學(xué)科的發(fā)展與現(xiàn)狀

在我國高校中，依據(jù)國家教育部的文件，區(qū)域?qū)W學(xué)科一般設(shè)立在高校的“外國語學(xué)院/外語學(xué)院/外語系”。2018年4月，教育部頒布《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《標準》），其中指出外語類專業(yè)是我國高等學(xué)校人文與社會科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)科基礎(chǔ)包括外國語言、外國文學(xué)、翻譯學(xué)、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究，具有跨學(xué)科特點。外語類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)或方向，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要?！稑藴省肥峭庹Z類本科專業(yè)準入、建設(shè)和評價的依據(jù)。各高等學(xué)校外語類專業(yè)應(yīng)根據(jù)標準制定適應(yīng)社會發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案。此版《標準》與之前最大的區(qū)別是，新增加“國別與區(qū)域研究”專業(yè)，并明確指出，該外語類專業(yè)的特點是“跨學(xué)科”?！稑藴省芬?guī)定，外語類專業(yè)培養(yǎng)目標強調(diào)，外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才。在知識要求方面強調(diào)，外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握外國語言知識、區(qū)域與國別知識，熟悉外國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識以及人文社會科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)特色。依據(jù)上述標準，“國別與區(qū)域研究”成為我國高校外國語言文學(xué)一級學(xué)科下的二級學(xué)科。

在我國，各個高?？梢愿鶕?jù)本校的辦學(xué)和研究特色將區(qū)域?qū)W學(xué)科設(shè)立在國際關(guān)系學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、民族研究院等。就高校外國語學(xué)院而言，一般在教學(xué)計劃中，利用語言優(yōu)勢，開設(shè)“跨文化交際學(xué)”這門課程。該課程開設(shè)的目的是，進一步詳細地研究學(xué)生所學(xué)語言國家的文化特征。因此，外語人才不僅對這個地區(qū)或國家取得的特殊成就和卓越杰出的代表人物給予特別的關(guān)注，而且對其普通人的日常生活也要加以研究。

我國學(xué)者郭樹勇認為，區(qū)域國別研究具有全面性的特點，“研究對象包羅萬象，政治經(jīng)濟無不涉獵”[4]。因此，高校區(qū)域?qū)W學(xué)科研究單位應(yīng)是一個打破院系分類單一傳統(tǒng)的跨學(xué)科單位，匯集從事不同學(xué)科門類研究的教師和學(xué)者，如歷史學(xué)家、語言學(xué)家、文學(xué)評論家、心理學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、藝術(shù)史學(xué)家、政治學(xué)家等，大家聯(lián)合研究區(qū)域問題，特別是區(qū)域的商業(yè)文化特征、城市發(fā)展特征、文化關(guān)系史、不同地區(qū)跨文化交流協(xié)作、相互感知的問題，以及學(xué)科的通識研究，如區(qū)域研究的方式和方法，區(qū)域研究的理論和實踐等。高校管理部門也可以通過組建一支學(xué)者和教師團隊發(fā)展本院校的區(qū)域?qū)W學(xué)科。自2017年我國少數(shù)高校開設(shè)“區(qū)域國別研究”二級學(xué)科，表1呈現(xiàn)了2020年我國高校國別和區(qū)域相關(guān)專業(yè)招收碩士生、博士生的情況。

上表雖未全部列出我國高校已開設(shè)“國別和區(qū)域研究”專業(yè)的高校，但也可以看出在學(xué)科設(shè)立上，我國高等教育還沒有真正意義上的區(qū)域?qū)W。這導(dǎo)致各個院校在區(qū)域?qū)W專業(yè)設(shè)置上的差異性。由表1可見，專業(yè)設(shè)置在稱謂上不統(tǒng)一，如區(qū)域國別、國別區(qū)域。其次，無論國家層面還是高校層面都沒有制定詳細的教學(xué)計劃。在這些招生單位的招生網(wǎng)站上沒有詳細的教學(xué)計劃或課程設(shè)置。因此，亟待教育管理部門對其加以規(guī)范。中國教育網(wǎng)近日報道，全國研究生教育會議釋放出重磅信息，我國決定新增交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門類。也就是說，交叉學(xué)科將成為我國第14個學(xué)科門類”[5]。如果交叉學(xué)科成為研究生教育的第14個學(xué)科門類，區(qū)域?qū)W學(xué)科就完全可以成為這個門類下的一級學(xué)科。

隨著世界的全球化發(fā)展，在我國多數(shù)高校設(shè)立區(qū)域?qū)W學(xué)科，無論是一級學(xué)科或是二級學(xué)科，都十分必要。區(qū)域?qū)W是一門新的有前景的學(xué)科，它符合當(dāng)今社會、國家、世界的發(fā)展，符合習(xí)近平總書記提出的構(gòu)建新型國際關(guān)系和構(gòu)建人類命運共同體的理念。隨著“一帶一路”倡議的實施和推進，區(qū)域?qū)W專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和迫切性顯得尤為突出。

參考文獻：

[1][4]郭樹勇.學(xué)科走向：加強區(qū)域國別研究[N]. 人民日報. 2016-02-15（14）.

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度國別和區(qū)域研究有關(guān)工作的通知[EB/OL]. （2017-03-14）[2019-11-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-03/14/.

[3]李晨陽. 區(qū)域國別研究的學(xué)科化[J]. 世界知識，2018（2）：73.

[5]中國教育網(wǎng).重磅！交叉學(xué)科將成為研究生第14個學(xué)科門類[EB/OL].（2020-08-05）[2020-08-18].https：//kaoyan.eol.cn/nnews/202008/t20200805_ 1750188.shtml.

編輯 呂伊雯 校對 徐玲玲