內(nèi)容摘要：“5G”時(shí)代離我們的生活越來(lái)越近，在“2G”時(shí)代人們通過(guò)手機(jī)看小說(shuō)、發(fā)信息，“3G”時(shí)代人們通過(guò)手機(jī)看一些圖片，“4G”時(shí)代人們通過(guò)手機(jī)可以觀看一些視頻，那么“5G”時(shí)代的到來(lái)，意味著人工智能時(shí)代的到來(lái)，在教學(xué)方面，也不斷的創(chuàng)新，引進(jìn)現(xiàn)代科技，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的教學(xué)提出了更高的要求。5G時(shí)代人工智能技術(shù)與虛擬技術(shù)的廣泛應(yīng)用，預(yù)示著教育方面的巨大進(jìn)步，本文針對(duì)5G和AI技術(shù)進(jìn)行分析，探討高中寫作教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代 智慧課堂 教學(xué)模式

一.在線課堂與傳統(tǒng)課堂融合

在互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)資源的整合有利于幫助學(xué)生更快的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在創(chuàng)新教育的背景下，利用物聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合，以信息手段為主，探索利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)拓寬學(xué)生的教學(xué)模式。例如，利用超星教育平臺(tái)，線上線下教育相互結(jié)合，通過(guò)情景建設(shè)以及更多資源共享的方式，來(lái)提高智慧課堂的建設(shè)。用線上線下的教育方式，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)的多樣化，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師與學(xué)生形成主客對(duì)立的關(guān)系，在授課中學(xué)生的差異性被忽視，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。智慧課堂是基于智能化設(shè)備設(shè)施、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，依據(jù)多媒體教學(xué)體系，增加課堂教學(xué)的個(gè)性化與師生互動(dòng)性，智慧課堂教學(xué)模式變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展弊端。智慧課堂的具體實(shí)施內(nèi)容包括三部分，即課前、課中、課后三階段，課前教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃和學(xué)習(xí);課中教學(xué)主要針對(duì)課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);課后是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與鞏固。智慧課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二.智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

智慧課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是教師說(shuō)教模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，是以教師為核心開展的教育工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被抑制了個(gè)性化發(fā)展，智慧課堂的建設(shè)幫助學(xué)生更加全面的了解，同時(shí)幫助學(xué)生整合更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解理論知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。線上線下教學(xué)模式的核心時(shí)學(xué)生，是以學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠邊講解理論知識(shí)，邊指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，兩相同時(shí)進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解性記憶，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力也得到提高。教師采用智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力都有很大程度的提升，而且也加強(qiáng)了師生之間的溝通。首先時(shí)學(xué)生的個(gè)人思考能力，教師在講解了線下的理論知識(shí)后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在上線進(jìn)行運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就要思考怎樣將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到線上操作中去，在不斷的思考中，學(xué)生的個(gè)人思考能力就會(huì)不斷地提升，對(duì)所學(xué)習(xí)地理論知識(shí)也會(huì)得到大大的提高。智慧課堂教學(xué)模式能夠分析每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓教師能夠清晰知道學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，做到因材施教，利用學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行多種方式學(xué)習(xí)。智慧課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，馬上進(jìn)行線上的知識(shí)運(yùn)用操作，這樣不僅讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)不斷的擴(kuò)大，從而提高了自身的全面發(fā)展能力。在進(jìn)行線上線下教學(xué)融合時(shí)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)內(nèi)涵，教師加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。或者學(xué)生遇到實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向教師尋求幫助，這樣加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通，，然后進(jìn)行反思和改善教學(xué)方案，為學(xué)生帶來(lái)更好的、更適合的教學(xué)方案，學(xué)生在此過(guò)程中也能及時(shí)的得到教師的幫助，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通交流，在這種潛移默化的影響下，教師和學(xué)生之間的溝通交流將會(huì)變得越來(lái)越輕松，對(duì)教學(xué)的幫助也是巨大的。只有教師和學(xué)生之間擁有了良好的溝通交流，教學(xué)才能變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更好的達(dá)到目標(biāo)。所以智慧課堂教學(xué)模式是融合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)生重要性可見一斑。

三.智慧課堂教學(xué)模式

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)

5G技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)視頻的播放、教育資源的綜合利用提供了更多可能。在引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)。不需要過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是關(guān)注如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活中大大小小的問(wèn)題。

2.課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐教學(xué)也是單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。擁有了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)分析，課堂的實(shí)踐是一個(gè)運(yùn)用和發(fā)展問(wèn)題的過(guò)程，在進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂實(shí)踐應(yīng)當(dāng)減少課程統(tǒng)一講解的時(shí)間，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，讓學(xué)生多問(wèn)“為什么”，多以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)的給與解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自我進(jìn)行探究和解決問(wèn)題。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題可以加之情景化，營(yíng)造出“散文”中的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加深刻的了解散文所表達(dá)的深意。單元教學(xué)的課堂實(shí)踐是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中不斷做出調(diào)整，以達(dá)到單元教學(xué)的目標(biāo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法的思維擴(kuò)展

對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是很重要的。因?yàn)檫@也是通過(guò)作品與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)機(jī)，點(diǎn)評(píng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不足之處，也對(duì)其后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響。所以教師更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。當(dāng)把思維導(dǎo)圖融入我們教學(xué)點(diǎn)評(píng)中，從全新的評(píng)價(jià)角度出發(fā)，更能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多的寫作方法和如何進(jìn)行主題探究。在教學(xué)過(guò)程中，我們還能將思維導(dǎo)讀運(yùn)用到文章剖析中心思想上來(lái)。在新課學(xué)習(xí)中，先鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文自行將文章亮點(diǎn)提煉出來(lái)，再引導(dǎo)他們規(guī)劃思維導(dǎo)讀框架，將要點(diǎn)按照行文邏輯順序放入框架中，然后再通過(guò)對(duì)內(nèi)容和寫作方法進(jìn)行推敲，進(jìn)一步完善框架，這就是思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，不僅幫助了學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和中心思想，而且也幫助他們掌握不同的寫作方法。

4.選擇適合學(xué)生的云教學(xué)平臺(tái)

智慧課堂教學(xué)模式建議搭建職教云平臺(tái)，學(xué)生或教師可以直接在有網(wǎng)環(huán)境，利用平板電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)下載APP，通過(guò)賬戶登錄訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)資源的上傳與下載、作業(yè)管理、考勤、作業(yè)答疑、知識(shí)碎片化、在線審閱、小組討論、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等全在線互動(dòng)?，F(xiàn)階段，已經(jīng)開發(fā)設(shè)計(jì)出很多在線教育平臺(tái)，其多為單一線上教學(xué)，與線下進(jìn)行交叉融合的教學(xué)模式卻很少。需要說(shuō)明的是，職教云平臺(tái)就是充分將線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)與線下課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的智慧教學(xué)模式，其具體展開過(guò)程可以分為課前、課中、課后的全過(guò)程，積極展開深度交叉性的混合式教學(xué)對(duì)促進(jìn)智慧教學(xué)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

四.結(jié)語(yǔ)

教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)成果中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方式。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，討論等活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高學(xué)生自我能力的認(rèn)知。智慧課堂的建設(shè)，在一定程度上幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生與老師之間的相互了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及全面發(fā)展也有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊光瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[4]房婷玲.基于數(shù)據(jù)庫(kù)課程智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2017.

（作者介紹：孫浩，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院講師，主要從事人物造型方向研究）