（楊凌職業(yè)技術(shù)學院 陜西 咸陽 712100）

灌輸理論在馬克思主義理論中處于非常重要的地位，它經(jīng)過馬恩的萌芽時期，考茨基的初步形成階段，列寧的系統(tǒng)概括階段，還有接下來一代人又一代人的繼承與發(fā)展，不斷完善和豐富了灌輸理論，而且也正因為灌輸理論的這一發(fā)展過程決定了它的開放性和時代性特征，決定了它有著豐富的內(nèi)涵——主要回答了三個問題：一是為什么對工人階級進行灌輸？即灌輸?shù)谋匾?；二是要給工人階級灌輸什么？是科學的社會主義理論；三是怎么去給工人階級灌輸？需要外面灌輸與工人階級的內(nèi)部消化相結(jié)合，以此使工人階級以先進的、科學的社會主義理論為指導旗幟，引導他們走向革命勝利。

在改革開放以來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不良之風在全國也吹了起來，代表社會新技術(shù)、新思想的前沿者大學生也深受其害。這就決定在思想政治教育活動開展的過程中要始終堅持馬克思主義灌輸理論，加強正面教育的灌輸，促進大學生的全面發(fā)展。

一、馬克思主義灌輸理論在高校思政教育中運用的必要性

1.適應(yīng)新時代特殊環(huán)境的迫切需求

在十九大的工作報告中，習近平同志對我國的社會時代問題做出了新的論斷：中國特色社會主義已進入了新時代。而且這個新時代是在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代[1]。那么，我們又該如何去繼續(xù)爭取呢？堅持馬克思主義為主導思想是至關(guān)重要的，如思諾所認為的：是否有一種明確的意識形態(tài)對于資源的現(xiàn)代配置和歷史變遷的能力方面有著重要的影響，否則在其運用的過程中將充滿著荊棘，也就是說正處于一個特殊的時代環(huán)境中國家，越是在發(fā)展關(guān)鍵時期，越要加強抑制腐朽思想文化的影響傳播，反之，則越要加強先進科學文化的交流傳播。而我國也正處于新時代的特殊環(huán)境，不斷加強社會主義意識、共產(chǎn)主義信念的正面灌輸顯得特別重要，而大學生在這個時代中有著更重要的責任、更偉大的使命，因此更需要加強馬克思主義灌輸理論在高校思想政治教育活動過程中的指導作用，促進大學生的不斷發(fā)展。

2.提升思政課程正面影響的必然要求

進入新時代，灌輸教育的主要內(nèi)容仍然是馬克思主義理論。馬克思主義理論有著較強的理論性、知識性與實踐性，這決定了灌輸組織者在灌輸教育過程中堅持以填鴨式的授課方式為主，注重對原本理論知識的掌握，這樣會使大學生產(chǎn)生厭倦心理。而馬克思主義灌輸理論所主張的并不是讓我們“反復地咀嚼一些大家早已知道的東西就夠了”[2]，而是要求灌輸組織者在堅持宣揚馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，增強灌輸內(nèi)容的時代性與科學性，堅持灌輸手段多元化，堅持理論與實踐相統(tǒng)一，科學解決實際問題，從而實現(xiàn)思政課程預(yù)期效果，提升思政課程正面影響。

3.促進大學生自身發(fā)展的現(xiàn)實需要

列寧作為灌輸理論的集大成者與倡導者，他主張以受教育者的自身需要以及所處的環(huán)境為基礎(chǔ)來思考。當代大學生身處于全球化與改革開放不斷發(fā)展的時代環(huán)境中，深受各種社會意識形態(tài)的影響，其中仍存在著腐朽的思想文化和意識形態(tài)，而且在這個階段也是大學生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，對于大學生往后的成長與發(fā)展都是至關(guān)重要的，因此應(yīng)該對大學生注重加強“灌輸論”的指導作用。還有就是大學生自身而言，文化層次較高，知識的接受和運用能力較強，這為大學生思想政治教育進行正面灌輸創(chuàng)造了條件，提供了可能，因此應(yīng)該堅持加強對大學生進行正面灌輸教育，從而實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

二、新時期高校思政教育中灌輸方法的創(chuàng)新與發(fā)展

1.堅持與隱性教學法緊密結(jié)合

當今，灌輸教學法和滲透教學法仍然被普遍運用于高校思想政治教育理論課程之中。灌輸法是一種顯性的教學方法，在我們現(xiàn)實生活中更多表現(xiàn)為課堂的傳授。教育者根據(jù)教學目標和課程標準，將某些思想觀念傳授給受教育者，并通過一些途徑強化對它的理解，并轉(zhuǎn)化為個人的意識形態(tài)；而隱性教學法，也稱為滲透性教學法，其顧名思義是隱性的、滲透的方法，它以大學生的日常生活和實際活動為載體，將這些思想觀念融入這些載體中，在無形中影響感染大學生，實現(xiàn)教學目標。

從上述的解釋當中可以看出這兩種方法是相輔相成、缺一不可的。在當代，大學生獲取某些文化與意識形態(tài)主要還是以灌輸教學法為主，這體現(xiàn)在學校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課中，引導大學生有著正確的思想覺悟、政治信仰，并以筆試為主要手段去檢測與強化學生對相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握。然而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的文化與意識形態(tài)滲透到網(wǎng)絡(luò)載體中，使大學生在運用網(wǎng)絡(luò)的同時也受到了潛移默化的影響。滲透教學有著多樣化的方法，如：參觀歷史博物館、紀念館，聽廣播、看電視去了解英雄事跡、傳統(tǒng)精華及先進思想等。因此，在大學生思想政治教育中要使灌輸法與滲透教學得到有效結(jié)合，使灌輸法在新的時代下也得到不斷地豐富與完善。

2.堅持與啟發(fā)疏導教學相結(jié)合

我國當前所處國際環(huán)境的變化、十九大新論斷新變化提出和帶來各種新要求新任務(wù)、學生個體需要發(fā)展的變化等方面的原因決定了教育者在大學生思想政治教育中要必須堅持理論的正面灌輸與引導，而且同時為了適應(yīng)新時代的要求與發(fā)展，還應(yīng)該堅持啟發(fā)與疏導的教學原則貫穿于整個教學過程中。首先就啟發(fā)原則而言，要求教育者調(diào)動學生的積極性與主動性，加強學生的獨立思考能力與動手能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，一步一步引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、檢驗假設(shè)、解決問題，它強調(diào)學生的主動參與、獨立思考、積極動手、自我內(nèi)化，學生在認識了解先進、科學的理論同時得到了自身的發(fā)展，這也是最重要的目的；而疏導教學原則強調(diào)在對大學生進行灌輸教育的過程中，對產(chǎn)生的問題和一些突發(fā)情況進行疏導，引向正確的方向與軌道，促使灌輸教育的正確、順利地進行。

在大學生思想政治教育中，這兩種教學方法都有著重要的作用，它們相互作用、相互影響促使思想政治教育活動的順利開展。列寧所提倡的灌輸，并不能簡單地與填鴨式的強制性灌輸畫等號，它是堅持以受教育者的自身特點以及所處的環(huán)境為基礎(chǔ)來啟發(fā)灌輸，在其中包含著啟發(fā)的因素，因此在教育灌輸中，不應(yīng)該否認啟發(fā)存在的意義，不加思考的簡單機械的傳授現(xiàn)成知識，也不能忽視灌輸?shù)囊饬x，這樣會使教育效果大大減少；而疏導主要針對受教育者的心理問題，以心理疏導為主輔，這是一個相對巧妙的方法，如若在大學生思想政治教育中，當受教育者遇到一些問題并對灌輸內(nèi)容產(chǎn)生懷疑時，就需要疏導教學，將受教育者引向正確的方向與軌道，保證灌輸教育的正確順利進行。從以上可見，在大學生思想政治教育中，這兩種教學法是相互補充，相互促進，緊密相關(guān)的，因此應(yīng)堅持灌輸法與啟發(fā)疏導教學法的緊密結(jié)合，推進高校思想政治教育活動的順利展開，更重要的是使其適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，來應(yīng)對更多的新挑戰(zhàn)。

3.堅持與自我教育法緊密結(jié)合

任何事物的發(fā)展受外在因素的促進，也受到內(nèi)在因素的制約，大學生的自身發(fā)展也是這樣。灌輸法在這就充當并發(fā)揮著外在因素的作用，通過教育者向受教育者傳授相關(guān)的先進知識，并用科學的意識去充實受教育者，使受教育者開始接觸到這些相關(guān)的科學的知識與意識形態(tài)，然而這只是第一步，要想學生真正地去理解、掌握并運用這些先進的、科學的理論知識，則是需要受教育者更主動地更好地調(diào)動和發(fā)揮主觀能動性，提高自己的認知能力，能夠認同、接受并內(nèi)化這些先進的理論知識和意識形態(tài)，并以此為自身行為的指南。從以上這一系列的過程中可以看出在大學生思想政治教育中灌輸法與大學生的自身教育法之間是相輔相成，不可分離的，但是理論終歸需要回到實踐當中，這才能更好地發(fā)揮作用，那么，回到實踐中的思想政治教育更應(yīng)該重視兩者的緊密聯(lián)系與結(jié)合。

蘇霍姆林斯基是自我教育方法的堅定支持者，他指出：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵3]可見自我教育在個人教育活動中是非常重要的，因此在大學生思想政治教育中，首先要堅持以先進理論知識的灌輸教育為前提，在對初步基礎(chǔ)的理論知識了解的基礎(chǔ)上，再一次回歸于現(xiàn)實生活，去對社會進行更多的認知，在此基礎(chǔ)上，了解自己身上的不足，有目的地提高自身能力來滿足社會對我們提出的各種新要求。還要不斷鼓勵大學生主動地進行自我教育，主動接受科學知識文化、先進的意識形態(tài)的熏陶與影響，不斷去了解自我，完善自我，不斷提升自我能力，促進自身的全面發(fā)展。

三、馬克思主義灌輸理論在高校思政教育中的運用途徑

1.提升灌輸教育主體的地位

灌輸教育活動突出強調(diào)“以人為本”的思想觀念，一切為了每一位學生，促進學生的發(fā)展。大學生是灌輸教育的主體，每一位大學生都有其自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，因此對他們施教時要尊重大學生自身的發(fā)展規(guī)律，了解和滿足他們的需要；在學生成長與發(fā)展的過程中，由于受到各種主觀、客觀因素的影響，學生之間存在著個體差異性，在灌輸教育過程中組織者要承認他們的個性與內(nèi)在差異性，要根據(jù)學生各自需要和成長特點，采取恰當?shù)姆椒ǎ瑘猿謱嵤┮虿氖┙?，根?jù)學生的需要進行教學，很好地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，從而促進學生的成長與發(fā)展；同時，要強調(diào)灌輸組織者的主導地位，做好大學生成長成才過程中的引導者與促進者，實現(xiàn)與灌輸教育主體的地位平等。

2.提高灌輸組織者的綜合素養(yǎng)

教師作為灌輸教育中的組織者，要更好地實現(xiàn)教學效果，教師自身就必須有較高的綜合素養(yǎng)。首先要提高教師的政治站位。要有堅定的政治立場，對于自己所宣揚的意識形態(tài)要堅信不疑，做到言行一致；其次要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要具有先進的教育科學知識，對于灌輸教育的內(nèi)容要做全面掌握、深刻理解，從而保證教師教育工作的科學性與有效性；還要提高教師的教育教學能力，如：出色的語言表達能力、管理組織能力、多媒體運用能力等。教師能夠?qū)⒗碚撔暂^強的知識以淺顯易懂的方式表達出來，并不斷創(chuàng)新與發(fā)展教學形式，加強班級組織管理，讓學生主動學習、樂于接受，實現(xiàn)教學效果；最后就自己而言，教師在教學實踐當中有著示范的作用，影響著學生的身心行為，因此教師應(yīng)該嚴于律己，以身作則，提高自身的專業(yè)能力，這也是向?qū)W生進行正確灌輸?shù)那疤帷Ｗ詈蠼處熢诮虒W實踐當中要發(fā)揮好示范作用，嚴于律己，以身作則，提高自身的專業(yè)能力，努力成為“具備信仰堅定、精通理論、文筆犀利、富有口才、善于組織這五種基本能力的馬克思主義理論家”[4]，這也是向?qū)W生進行正確灌輸?shù)那疤帷?/p>

3.增強灌輸內(nèi)容的時代性與科學性

自改革開放以來，國際國內(nèi)局面都發(fā)生了重大的改變，各種熱點問題不斷出現(xiàn)，但是由于理論成果的滯后性，并不能及時得到更新與創(chuàng)新，當時所灌輸?shù)膬?nèi)容仍然是傳統(tǒng)灌輸教育內(nèi)容——單一的政治內(nèi)涵，這根本不能滿足社會生活的改變給大學生所帶來的更多的生活需求和對知識強烈的渴求欲望。因此，我們應(yīng)該不斷豐富馬克思主義基本理論知識，增強思政課程教育效果、教育理論的信度與效度，提高灌輸內(nèi)容科學性。如果教育者還是以馬克思主義經(jīng)典著作的經(jīng)典原理與理論為講解的主要內(nèi)容，并沒有很好地將這些理論與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，就會造成馬克思主義理論的教條化，因此應(yīng)該注重灌輸內(nèi)容與時代發(fā)展相一致，增強灌輸內(nèi)容的時代性。

四、結(jié)語

總之，在中國特色社會主義進入新時代的今天，要實現(xiàn)奪取中國特色社會主義偉大勝利這一目標，堅持馬克思主義指導思想至關(guān)重要。因為越是在這種關(guān)鍵發(fā)展時期，越要加強科學思想文化的影響力量，特別是對于代表社會新技術(shù)、新思想的大學生。所以，在高校思想政治教育開展過程中，要不斷發(fā)揮馬克思主義灌輸理論對大學生的指導作用，創(chuàng)新灌輸教學方法，促進大學生朝著正確的方向發(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。