嵇 煒 耿 璇 李俊華 蘇興亞

常州大學石油工程學院，江蘇 常州 213164

所謂課程思政，是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在高校課程思政建設背景下，思想政治教育的陣地得到了拓展、內(nèi)容得到了豐富、方式方法得到了創(chuàng)新。隨著高校課程思政建設進一步發(fā)展，高校思想政治教育工作便可以擺脫以往單一化、單向化的教育困境，從而建立起多位一體、齊抓共建、相互促進的良好育人生態(tài)。這樣一來，便為大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。

一、課程思政建設對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在影響

（一）建構三維統(tǒng)一體系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎

創(chuàng)新能力是確保學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格、關鍵能力、核心素養(yǎng)，在日常教育工作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對學生長遠發(fā)展具有種意義。然而創(chuàng)新能力一項綜合型的能力，其需要以良好的理論基礎、充分的實踐運用及深入的思考探究為基礎，從而改進或創(chuàng)造新的事物。正因如此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力就應該通過多種形式、多種渠道來實現(xiàn)。高校課程思政建設旨在構建全員、全程、全課程育人格局，其能夠促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一，并有效將德育核心內(nèi)容與其他課程充分融合起來，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。簡言之，高校課程思政建設有利于打造綜合化的教育體系，這將為學生進行實踐創(chuàng)新奠定良好的基礎。

（二）建設一體化教育系統(tǒng)，推動大學生創(chuàng)新能力深層發(fā)展

科學的高速發(fā)展、社會的日新月異離不開人們的勤勞奮斗，同時也離不開優(yōu)秀人才的創(chuàng)新創(chuàng)造。現(xiàn)目前，創(chuàng)新能力已然成為衡量國家綜合實力的重要標準，其也是決定國家發(fā)展的關鍵因素之一。鑒于此，各大高校務必要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力納入教育總體規(guī)劃，要將該項工作置于高校發(fā)展的戰(zhàn)略核心。當然，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中，要想取得實效，就必須要將該項工作做細、做實、做深，既要確保該項工作全面鋪開，同時也要抓住細節(jié)、把握核心、突出重點，切實推動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)向縱深發(fā)展。在傳統(tǒng)的高校教育體系中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力往往是以思政教育為主渠道、主陣地，其他學科則以“達則兼濟”原則稍加輔助。顯然此種教育格局強化了思政教育和通識教育、專業(yè)教育之間的壁壘，從而嚴重影響了思政教育向各教育學科、各教學陣地滲透，自然而然也就降低了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的實際效率。可喜的是，在高校課程思政建設中，我們將致力于打造一體化教育格局，通過縱向銜接、橫向貫通，有效將各階段思政教育融合起來，將“三個課堂”建立起來；再通過“三位一體”教育，形成學校教育——家庭教育——社會教育合力，全面深入地開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作?？梢?，在高校課程思政建設過程中，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)將向更深層次發(fā)展。

二、高校課程思政建設背景下的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）抓好教師隊伍建設，厚植創(chuàng)新教育理念

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！闭\然，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，其個人的思想觀念對學生的個體發(fā)展有著十分深遠的影響。在高校課程思政建設背景下，要想抓好大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，就必須要抓好教師隊伍建設工作。一方面各大高校要進一步加大教師隊伍建設工作力度，著力建立完善教師培訓體系，全面培養(yǎng)提升教師隊伍的創(chuàng)新意識；另一方面要切實引導廣大教師牢固樹立知識傳授與觀念建構協(xié)調(diào)統(tǒng)一的科學教育觀，促使各專業(yè)學科教師積極主動的滲透創(chuàng)新觀念，為有效培養(yǎng)高校學子創(chuàng)新能力打好思想基礎。最后還要建立思政教師與專業(yè)教師結對共進的教學制度，加強思政教師與專業(yè)教師的日常溝通交通、研討交流，進一步幫助廣大專業(yè)教師夯實思政理論基礎，掌握思政教育的科學方法，從而有效推動大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

（二）抓好課程設計，完善課程教學體系

所謂課程思政，就是要以課程為思政的載體，以思政作為課程的核心。因此在高校課程思政建設過程中，就必須要優(yōu)化課程設置，切實將思政教育核心內(nèi)容與專業(yè)知識課程、通知教育課程相融合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“課程承載思政”、“思政寓于課程”的教育目標。推而言之，在高校課程思政建設過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么就必須要將創(chuàng)新教育融入各個學科的教育工作中。要想達到這樣的目標自然也需要通過優(yōu)化課程設置來直線。一是要貫徹落實到“一體化”教育理念，切實將創(chuàng)新教育融入各學科教學大綱、教學目標、培養(yǎng)方案等綱要性規(guī)劃之中，提綱挈領抓好創(chuàng)新教育總目標。二是要堅持“以學定教”原則，堅決以創(chuàng)新教育總目標、總規(guī)劃、總方案為準繩，充分發(fā)揮專業(yè)課程特色，明確課程思政的內(nèi)容和要求，自然嵌入融合創(chuàng)新教育，做到創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相互促進、共同發(fā)展。三是優(yōu)化課程平臺，全面建設“三個課堂”，既要充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，同時還要促進課堂教學與家庭教育、社會教育聯(lián)動。在家庭教育方面，高校應切實做好督導工作，要加強與學生家長的交流溝通，做好課堂教學與家庭教育銜接工作，讓廣大家長積極參與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在社會教育層面，則應該建立完善校外實踐教育基地，將課程教學與專業(yè)實踐、社會實踐相結合，切實通過有效的社會實踐幫助學生夯實鞏固創(chuàng)新觀念、強化提升創(chuàng)新能力。

（三）建立多元評價體系，注重德育本質(zhì)

教學評價體系是決定教育方向的關鍵因素。教學評價單一化，那么教學方向、教學方案等自然也是單一的。在高校課程思政建設過程中，要想充分有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，那么就有必要建立相對科學的教學評價體系。然而在建構科學教學體系過程中，首先就需從評價體系多元化改革處著眼。一是要牢記教育初心，讓教育工作回歸育人本質(zhì)。在高校教育中，教育工作者必須要深刻認識到“德育”的重要性。正所謂，國無德不興，人無德不立。由此可見，高校教育工作要想取得良好的效果就必須抓住“德育”這個根本。在高校課程思政建設中，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，自然也應該將學生的認知、情感、價值觀等內(nèi)容納入教學評價之中，如此才能夠客觀的評估學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。在具體的評價過程中，教師就可以根據(jù)相對全面的評估結果來調(diào)整教學方案，從而讓創(chuàng)新教育工作向深層次發(fā)展。二是豐富評價方式，提升教學評價實效性。在大學生創(chuàng)新教育評價工作中，為了體現(xiàn)教學評價的人文性、包容性、科學性，就應該根據(jù)實際情況采取結果評價、過程評價、動態(tài)評價等不同的評價方式。譬如在實踐教學中，我們評價學生的創(chuàng)新能力就需要從過程、結果兩個層次來評價，這樣才能夠得出客觀的評估結論。然而從學生個體成長層面來講，我們評價其創(chuàng)新能力則又需要采用動態(tài)評價的評價方式，即通過縱向的比較來衡量學生的創(chuàng)新能力是否得到有效提升。

三、結束語

綜上所述，在高校課程思政建設背景下，切實有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有積極意義。上文我們主要從而教師隊伍建設、課程設計、教學評價三個方面論述了課程思政建設背景下的大學創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略，以期為廣大教育工作者教學實踐提供一定的參考。