羅冠南

摘要：在核心素養(yǎng)理念下，高中物理教學(xué)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索？本文從核心素養(yǎng)入手，深入淺出地介紹了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容、及對高中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與實施策略的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、什么是核心素養(yǎng)

在教育部2014年3月發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2016年9月頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活;責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度。

物理觀念：從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

科學(xué)思維：從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

實驗探究：提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。

三、自主學(xué)習(xí)與物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人的實際情況及需要自主選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，主動參與學(xué)習(xí)過程，完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。也有學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”以及建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是教師在物理課堂教學(xué)活動中，根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境或氛圍，讓學(xué)生有意識地搜尋、分析、處理各種信息，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、實驗、體驗、質(zhì)疑、反思，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)的一種教學(xué)模式。

四、高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施策略

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)疑引學(xué)→獨立自學(xué)→交流討論→解決問題→應(yīng)用提高;教師在這個過程中的作用為問題激趣→巡視指導(dǎo)→組織討論→釋疑糾錯→總結(jié)評價;學(xué)生則參與激發(fā)學(xué)習(xí)動機→自主學(xué)習(xí)→交流成果→解決疑難→練習(xí)小結(jié)。具體的實施策略為：

（一）創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，就會把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動，是一種內(nèi)在的需要，就能產(chǎn)生巨大的內(nèi)部動力，激發(fā)強烈的求知欲，潛能就能得到充分地開發(fā)。在高中物理教學(xué)中，教師要充分利用師生對話、創(chuàng)設(shè)問題、演示實驗、物理史實、物理故事等呈現(xiàn)生活中常見的物理現(xiàn)象，應(yīng)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（二）引導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗方法的總和。在高中物理學(xué)習(xí)中，它包括了閱讀、觀察、分析、提出問題、概括歸納、總結(jié)等方法。在教學(xué)實踐中我們引導(dǎo)學(xué)生使用上述學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與探索的能力。

（三）營造氛圍，多元評價

教師設(shè)計教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些游戲活動或者穿插一些比賽項目，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，密切師生之間的情感溝通和交流，建立平等、互尊、互敬、互愛的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于嘗試探索，樂于參與學(xué)習(xí)活動。在日常教學(xué)活動中，采取學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價、綜合評價等多種評價方式，通過多樣化的評價讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

（四）加強實驗，課題研究

物理實驗是一個手腦并用、知識活化的過程。就物理實驗本身而言，從實驗?zāi)繕?biāo)的確定、實驗方案的制定到實驗儀器的選擇，從實驗操作過程到實驗結(jié)果的分析并得出結(jié)論，這一系列程序展現(xiàn)了知識發(fā)生的全過程。在這個過程中，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也暴露了不同學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)能力方面的差別。采取課題研究等方式加強物理實驗教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要為學(xué)生提供各種物理實踐機會。

（五）鍛煉意志，健全人格

意志對人的學(xué)習(xí)的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對學(xué)習(xí)活動的維持作用，二是對學(xué)習(xí)活動的調(diào)控作用。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，不可能每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是愉快的，也有單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)過程。教師要善于幫助學(xué)生堅定戰(zhàn)勝困難的決心，指導(dǎo)學(xué)生通過自我評價發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的閃光點，看到自己的進(jìn)步，增強自主學(xué)習(xí)的意志。良好的意志品質(zhì)有助于學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，進(jìn)而形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志強.物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建.中國教育學(xué)刊[J]，2008（11）.

[2]王運淼.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)物理（高中版），2013（1）.