沈怡

摘要：隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，對于幼兒動手能力、動腦能力的培養(yǎng)也越來越收到關(guān)注，科學(xué)探索活動能夠讓幼兒更加積極主動的參與到游戲活動之中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和探索精神，課程化的科學(xué)探索活動也能夠讓幼兒提高動手實踐能力，對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探索的興趣。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;科學(xué)探索;應(yīng)用探究

科學(xué)探索活動能夠積極鼓勵幼兒對生活進行積極的探索，幫助幼兒的創(chuàng)造力，思維得到全面的提高。在課程游戲背景之下進行科學(xué)探索活動，能夠?qū)⒂螒蚺c科學(xué)活動進行完美的融合，讓游戲更加的形象生動，也可以充分運用材料來激發(fā)幼兒動手操作的能力，提高幼兒活動的整體水平。

一、利用游戲情景來調(diào)動幼兒科學(xué)活動探索的興趣

在課程教學(xué)改革的過程中，將科學(xué)探究作為科學(xué)課程的教育核心素養(yǎng)，這樣的改變也進一步明確了幫助幼兒養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、交流表達的能力，其中探究可以讓幼兒更加積極主動的參與學(xué)習(xí)。由此可見，在科學(xué)探究的過程中對幼兒來說理解非常的困難，只有通過運用游戲化的方法，才能夠提高幼兒科學(xué)探究的興趣，讓幼兒更加積極主動的進行科學(xué)探究[1]。

（一）科學(xué)活動與繪本故事整合可調(diào)動幼兒探索興趣。在開展科學(xué)探索活動時，可以將不同領(lǐng)域的知識內(nèi)容貫穿于科學(xué)活動。不斷激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒更加主動積極地參與到活動中。為幼兒創(chuàng)造感興趣的情境，將繪本故事與科學(xué)活動進行整合，可以讓幼兒更好的在理解故事的同時，探索科學(xué)奧秘，激發(fā)幼兒探索的靈感。例如：在組織學(xué)習(xí)大班科學(xué)活動“光和影子”中，可以講解繪本故事《冒牌老鷹-紅隼阿牛》的故事，在對光和影子的描述中能夠讓幼兒感受到物體在不同光影下形成的影子也會發(fā)生明顯的變化。這樣的方法既能夠讓幼兒練習(xí)手影的游戲，也可以讓幼兒來判斷影子變化的規(guī)律，幫助幼兒更加快速的理解光與影子的關(guān)系。

（二）制造懸念，設(shè)疑與拓展。在活動過程中，教師故意制造懸念也是常用的方法，特別是在活動的最后環(huán)節(jié)，通過教師的晨念和質(zhì)疑，將活動的科學(xué)點進行豐富和拓展來激發(fā)幼兒再探索的興趣和欲望。例如，大班科學(xué)活動“種子的旅行”中，教師在總結(jié)種子旅行的方法后，又制造了“草莓除了種子傳播還有一種特殊的傳播方式”的懸念，再次激起孩子的好奇心。在課后延伸，通過家長幫助他們利用網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查閱等不同的手段去獲得信息和知識。一個懸念不但激發(fā)了孩子再學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們獲得了多種途徑學(xué)習(xí)的方式，這就是非常有價值的孩子自主學(xué)習(xí)的過程。

由此可見，科學(xué)探究活動游戲化最主要的就是要根據(jù)幼兒實際特點在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”進行探究，只有將幼兒自身的特點與實驗進行融合才能讓幼兒的科學(xué)探索欲望更加的積極[2]。

二、利用豐富的自制游戲材料促進幼兒的科學(xué)活動探索能力

科學(xué)探索活動最重要的就是要利用各種各樣的材料，讓幼兒進行動手操作實踐，豐富的游戲材料也可以為幼兒的操作提供更多的變化，所以能夠讓幼兒感到非常的新奇。在實際科學(xué)探索活動開展的過程中，由于采購材料時會需要大量的成本且有些材料并不具備可反復(fù)利用的價值，很容易導(dǎo)致材料的利用效率不高。如利用自制教玩具開展科學(xué)活動，要從現(xiàn)實的需要出發(fā)，立足幼兒園實際而開展的專題研究活動，是為幼兒園科學(xué)活動的開展，為幼兒主動地參加科學(xué)活動提供良好的空間和環(huán)境方面起著積極的促進作用。另外自制玩教具具有多樣性、可操作性而且環(huán)保，讓幼兒不僅在玩中獲得知識，獲取快樂，還可培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，從細節(jié)去感染幼兒，對幼兒的身心健康發(fā)展具有不可磨滅的作用。因此，作為幼兒教師，我們要引導(dǎo)幼兒自制材料的方法，讓幼兒體驗到實際動手操作的樂趣，且也能夠讓幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)可利用的東西，提高幼兒科學(xué)探索的水平[3]。

三、科學(xué)活動的開展需要幼兒積極參與互動

在科學(xué)游戲活動的過程中，必須要積極鼓勵幼兒能夠進行互動和交流，只有幼兒之間的相互配合，才能夠讓整個科學(xué)探索活動的開展，更加的充滿活力。

（一）利用多媒體課件激發(fā)幼兒積極參與互動。在進行科學(xué)探索游戲的過程中，可以利用多媒體課件的方法來進行課堂導(dǎo)入，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到全面的激發(fā)。

（二）利用親身體驗活動讓幼兒進行觀察。這類活動主要通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種渠道刺激幼兒感官，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，感受自然界中有許多奧秘，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣[4]。

四、促進科學(xué)游戲活動的靈活性

在游戲活動開展的過程中，教師必須要充分的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，并且對科學(xué)探索活動的功能進行充分的發(fā)揮，這樣的方法能夠有效激活幼兒參與互動的水平。首先，教師必須要針對幼兒的特點進行，并且要理解幼兒在活動過程中所犯的錯誤，只有這樣才能夠讓幼兒更加大膽的進行嘗試，另外很多的教師為了保障教學(xué)的安全，往往會自己動手制作游戲活動材料，這樣也很容易導(dǎo)致幼兒失去鍛煉的機會，所以教師可以引導(dǎo)幼兒動手操作的方法來提高幼兒自我探索，自我嘗試的水平，只有做到這樣的活動探索才能夠讓幼兒的活動能力，動手能力得到全面的提升[5]。

科學(xué)教育涉及到非常多的內(nèi)容，科學(xué)探索活動也是促進幼兒培養(yǎng)科學(xué)意識的重要途徑，只有在科學(xué)探索的過程中，讓幼兒更加主動的動手操作和實踐，才能夠鼓勵幼兒充分運用大腦雙手，不斷促進幼兒探索能力。

參考文獻：

[1]馮雅靜.有情 ?有味 ?有趣——課程游戲化背景下再談幼兒園集體教學(xué)活動[J].華夏教師，2018（21）：55.

[2]龐蓉，陳琳.幼兒園小班集體教學(xué)活動課程游戲化建設(shè)的構(gòu)想與實踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：72+54.

[3]張萍.快樂學(xué)習(xí)、快樂成長——幼兒園課程游戲化的探索和實踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：231+243.

[4]蔡儀.童心 ?童趣 ?童味——探索課程游戲化引領(lǐng)的園本特色活動[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：241.

[5]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實踐——以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質(zhì)量[J].教育科學(xué)論壇，2016（14）：62-64.