謝杰榮 楚涓 孫曉磊

摘要：在軍隊院校調(diào)整改革背景下，軍校教員肩負著培養(yǎng)新型強軍勝仗官兵和建設(shè)現(xiàn)代化一流軍隊院校的崇高使命，這對于新入職教員來說具有一定的挑戰(zhàn)難度。在討論新入職教員職業(yè)發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，分析了新入職教員的職業(yè)發(fā)展障礙，探討了新入職教員職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：軍校改革；新入職教員；職業(yè)發(fā)展

一、引言

近年來，隨著軍隊院校調(diào)整改革的深入推進，愈來愈多的新入職教員進入了軍校的教學(xué)和科研崗位，逐漸成為了軍校人才體系的新進群體和重要組成力量。目前，軍校新入職教員主要來源于軍校應(yīng)屆畢業(yè)生、現(xiàn)役轉(zhuǎn)改文職人員以及社會招錄文職人員三種途徑，其中社會招錄文職人員自2017年文職人員制度的修改完善以來逐漸占據(jù)了較大的比重。這些新入職教員或具有深厚的學(xué)術(shù)理論功底，或具有豐富的基層工作經(jīng)驗，擁有較大的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。然而實際任職中發(fā)現(xiàn)，新入職教員的崗位任職能力存在一定的欠缺，在教學(xué)能力上缺少理論和經(jīng)驗的積累，在科研學(xué)術(shù)上難以突破軍事應(yīng)用的難關(guān)，文職人員教員在軍政素養(yǎng)方面也存在較大缺陷。如何加快促進新入職教員的職業(yè)發(fā)展是當前軍校面臨的一個重要課題，分析新入職教員的職業(yè)發(fā)展障礙，探討新入職教員職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃，旨在為軍校教員群體的成長和人才隊伍的建設(shè)提供參考建議。

二、促進新入職教員職業(yè)發(fā)展的重要性

教員的職業(yè)發(fā)展是一個長期、動態(tài)并且貫穿整個職業(yè)生涯的連續(xù)過程[1]，是教員的職業(yè)目標、職業(yè)技能和職業(yè)道德等不斷更新、豐富的過程，需要歷經(jīng)一系列的職業(yè)階段，不斷突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)自我超越。促進新入職教員穩(wěn)定、高速的職業(yè)發(fā)展，對個人而言，有利于充分挖掘教員自身的潛能，幫助其在知識、技能和心理等方面健康成長，從而不斷增強對職業(yè)的認同感、幸福感和使命感。對軍隊院校而言，一方面新入職教員的職業(yè)發(fā)展是軍隊院校未來發(fā)展的關(guān)鍵支撐。當前調(diào)整改革后新編制體制下的軍校面臨著優(yōu)秀人才流失和師資力量斷層的風險，而大力引進文職人員的戰(zhàn)略目標之一就是要進一步增強軍校建設(shè)發(fā)展的人才底蘊，因此新入職教員的職業(yè)發(fā)展關(guān)乎軍?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力源泉。另一方面，新入職教員的職業(yè)發(fā)展能夠推動軍校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升?！敖讨驹趲煛保瑢W(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量與院校的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，而院校教學(xué)質(zhì)量歸根究底還是取決于教員的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)條件的保障和教育理念的創(chuàng)新等客觀條件只能起到錦上添花的作用，唯有教員自身的職業(yè)發(fā)展才是提升院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、新入職教員的職業(yè)發(fā)展障礙

（一）學(xué)生心態(tài)影響教師角色發(fā)揮

新入職教員主要來源于院校應(yīng)屆畢業(yè)生或參加工作不久的流動人才，身上不可避免地攜帶著過往的學(xué)生心態(tài)，從而影響教師角色的發(fā)揮。由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變不僅僅是身份的轉(zhuǎn)變，更是心態(tài)的轉(zhuǎn)變，過去是知識的獲取者和學(xué)習(xí)活動的參與者，成為教員則意味著變成了知識的授予者和學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，在認知、能力和言行舉止等方面都要求發(fā)生相應(yīng)的改變。部分新入職教員無法走出多年習(xí)慣的學(xué)生思維圈，沒有以教員的身份主動對院校辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)方向、人才培養(yǎng)要求、教師崗位職責以及師生關(guān)系處理等諸多方面進行深入的思考，學(xué)生生涯積累的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)激情也難以轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方法和教學(xué)能力。

（二）專注學(xué)術(shù)脫離科研成果應(yīng)用

新入職教員經(jīng)過長期院校的學(xué)術(shù)沉淀和科研鍛煉，普遍具有較強的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，能夠廣泛而深入地分析和解決問題。然而成為教員以后繼續(xù)專注于純粹的學(xué)術(shù)研究，不利于新入職教員參與整個科研團隊的管理，也會阻礙學(xué)術(shù)成果在軍事領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。部分新入職教員的科研成果與部隊實際聯(lián)系不夠緊密，無法凸顯充分的軍事價值和部隊特色，沒有及時融入課堂授課中開闊學(xué)生的視野，也難以結(jié)合教學(xué)過程中產(chǎn)生的創(chuàng)意實現(xiàn)“教研相長”。

（三）地方成長引發(fā)軍營環(huán)境抵觸

全軍統(tǒng)一從社會招聘高素質(zhì)文職人員，是當前軍校教員最主要的引進渠道。新入職的文職人員教員是成長于分工精細、競爭激烈的信息化時代的地方青年，具有強烈的自我意識和個人追求，在融入部隊這一陌生工作環(huán)境時容易產(chǎn)生不適、迷惑和抵觸。部分新入職教員缺少服從意識和組織觀念，缺乏艱苦環(huán)境的歷練和沉重壓力的考驗，在面對軍隊嚴格的紀律要求和繁重的工作任務(wù)時往往易于產(chǎn)生異議或者遭受挫折。另一方面，初出茅廬的文職人員在軍事理念和軍政素養(yǎng)方面基本上是一片空白，無法滿足培養(yǎng)合格軍事人才的教育目標和創(chuàng)新發(fā)展部隊裝備的科研任務(wù)的要求。

四、新入職教員職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃

（一）提高思想政治認識，由外而內(nèi)地獲取教員資格

教師的天職是教書育人，新入職教員參加崗前培訓(xùn)并通過考核后可以獲取任教資格，然而這僅代表擁有了外在的“教書”資格，內(nèi)在的“育人”資格還要求具備高尚的思想情操和良好的職業(yè)道德。教師是人類靈魂的工程師，新入職教員職業(yè)發(fā)展的第一步應(yīng)當是自覺加強自我靈魂的改造。具體地說，新入職教員需要努力提升思想境界和人格魅力，要關(guān)注熱點時事并有著自己深刻的理解，要對是非對錯有著準確的判斷力，在教學(xué)過程中賦予學(xué)員正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]；要加強對軍校教育的理解，加深對軍校教員職業(yè)特點的認識，要時刻端正職業(yè)態(tài)度，堅定職業(yè)信念，培育職業(yè)情感，以高昂的從教熱情將自己奉獻于軍校教育事業(yè)。軍校教員肩負培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才的使命任務(wù)，新入職教員應(yīng)當具備正確的政治觀念和堅定的政治立場，嚴格遵守政治紀律，不斷強化政治素養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論體系及其強軍思想[3]，在授課時有效落實課程思政工作，當好學(xué)員的思想引導(dǎo)者。

（二）豐富專業(yè)知識儲備，腳踏實地地扮演教員角色

作為高校的研究生畢業(yè)生，新入職教員普遍掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對本專業(yè)的知識體系具有一定的構(gòu)建能力，然而要想成功地扮演好教員角色，還需繼續(xù)腳踏實地地豐富自身專業(yè)知識儲備，從更“精”、更“廣”和更“新”三個方向加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)。新入職教員需要注意所教專業(yè)和所學(xué)專業(yè)的重合點與差別之處，通過自主學(xué)習(xí)、請教老教員、學(xué)術(shù)研討以及部隊調(diào)研等方式，掌握更加精細的專業(yè)知識，并將其與部隊專業(yè)進行有機融合。教育學(xué)是教員所從事的第二專業(yè)，新入職教員除了要精通所教專業(yè)知識外，還應(yīng)當努力完善自身知識結(jié)構(gòu)，不斷擴寬知識范圍，要具備豐富的教育類知識，廣泛涉獵軍事學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識。當今時代的學(xué)科知識是高速發(fā)展且高度共享的，新入職教員作為年輕活力群體應(yīng)當緊跟時代潮流，在學(xué)科領(lǐng)域上與時俱進，利用好科研這一獲取學(xué)科新知識最直接、高效的途徑，及時更新專業(yè)前沿知識，并將其引入到課堂教學(xué)中，開闊學(xué)員的視野，培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)興趣。

（三）增強教育教學(xué)能力，游刃有余地履行教員職責

教員的首要職責是完成教育教學(xué)工作，新入職教員要想游刃有余地履行好教員職責，必須具備全面、良好的教育教學(xué)能力，包括信息轉(zhuǎn)換能力、組織協(xié)調(diào)能力、教育引導(dǎo)能力以及研究創(chuàng)造能力等[4]。教師崗前培訓(xùn)是教員初步階段具有師范性質(zhì)的適應(yīng)性培訓(xùn)，新入職教員需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步樹立現(xiàn)代先進的教育觀念，扎實掌握系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)總結(jié)的方法與技能，初步實現(xiàn)會分析教學(xué)對象、會安排教學(xué)內(nèi)容、會執(zhí)行教學(xué)程序的目標。聽課學(xué)習(xí)是提升教育教學(xué)能力最直接、有效的途徑，新入職教員應(yīng)當主動隨堂觀摩老教員的授課，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教員調(diào)動課堂氣氛的方法、把控教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏以及在語氣、語速、表情、姿態(tài)等細節(jié)方面的處理技巧，通過不斷地模仿體會努力錘煉自己的教學(xué)風格。教學(xué)實踐是潛在的教育教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際的教育教學(xué)能力的唯一途徑，新入職教員應(yīng)當在教學(xué)實踐中不斷積累課件制作、語言表達、提問互動等授課各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，大膽探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真教學(xué)等新型教學(xué)模式，逐步提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）錘煉身體心理素質(zhì)，健康融洽地從事教員崗位

軍校教員的工作既是一種艱苦的體力勞動，同時也是一種復(fù)雜的腦力勞動，需要體力和腦力的雙重付出。新入職教員尤其是初入軍營的文職人員教員，在身體和心理層面面臨著嚴峻的考驗。良好的身心素質(zhì)是健康融洽地從事教員崗位的重要支撐，新入職教員進入崗位后每年需要進行體能考核，應(yīng)當盡快養(yǎng)成軍校良好的作息規(guī)律，利用空閑時間自覺加強身體鍛煉，打造強健的身型體魄，塑造挺拔的軍姿儀態(tài)，在講臺上展現(xiàn)符合軍人氣質(zhì)的風采。健康的心理狀態(tài)對教員的職業(yè)發(fā)展起著重要的激勵和反饋作用，新入職教員應(yīng)當學(xué)會正確的心理自我調(diào)節(jié)，合理面對教學(xué)科研工作上的壓力，始終保持積極向上的心態(tài)，同時需要理解部隊與地方工作環(huán)境的差異，把握軍校教育的工作特點，通過恰當?shù)慕涣鞣绞浇⑴c領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)員的良好關(guān)系，營造融洽和諧的教學(xué)科研工作氛圍。

五、結(jié)束語

教員的職業(yè)發(fā)展，關(guān)乎教員自身的前途命運，關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，關(guān)乎軍隊院校的發(fā)展藍圖。如何營造良好的職業(yè)氛圍，打造廣闊的發(fā)展空間，促進新入職教員的職業(yè)發(fā)展，是教員群體和軍校領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)需要共同研究的課題。本文僅從新入職教員自身角度出發(fā)，分析新入職教員面臨的職業(yè)發(fā)展障礙，進而從獲取資格、扮演角色、履行職責和從事崗位四個角度思考其職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃，為新入職教員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員提供參考意見。

參考文獻

[1]幸欣，陳俊國.軍隊院校非現(xiàn)役文職教員崗位任職能力提升策略相關(guān)研究[J].重慶醫(yī)學(xué)， 2017（01）：134-136.

[2]閆芳.當代軍校學(xué)員核心價值觀培育方法研究[D].國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2010：12-14.

[3]李瑞紅，趙申東，牟艷飛.關(guān)于如何加快文職教員專業(yè)改裝的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊，2019， 000（004）：29-30.

[4]張春梅.當前我國武警初級指揮院校教員隊伍建設(shè)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2009：18-19.（作者單位：海軍潛艇學(xué)院）