范靜 王燕 劉春萌 張文光 李文彥 陶斯明 楊燕

【摘要】在高職院校開展傳統(tǒng)文化教育勢在必行。通過對高職院校學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況進行調(diào)查，研究高職院校中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，就發(fā)現(xiàn)的問題提出針對性的建設(shè)性對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 傳統(tǒng)文化 現(xiàn)狀 對策

中國傳統(tǒng)文化是包括倫理、價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、思想等在內(nèi)的一筆歷經(jīng)中華民族五千年歷史積累的精神財富，這是中國本土文化的根源。2017年1月《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》這一文件的發(fā)布，聚焦了社會的關(guān)注，傳統(tǒng)文化教育再次進入公眾的視野，引發(fā)了新一輪的學(xué)習(xí)熱潮。高職教育不僅僅是職業(yè)和技能的教育，更要重視學(xué)生的人格養(yǎng)成以及可持續(xù)發(fā)展的需要，特別是對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

傳統(tǒng)文化教育應(yīng)在高職人文素養(yǎng)課程中占有基礎(chǔ)性地位。此前教育部曾發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，文中明確指出“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”，這已為高職院校的傳統(tǒng)文化教育提出了指導(dǎo)性意見，同時明確了方式方法。由此可見，高職院校教學(xué)和教育體系中融入傳統(tǒng)文化教育已迫在眉睫、勢在必行。

一、高職院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

（一）高職傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀堪憂

目前我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使其獲得某種特定職業(yè)所需要的能力，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向決定了高職教育的定位是著力于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，這在一定程度上導(dǎo)致了高職教育中普遍存在的“重技輕文”現(xiàn)象。通過對全市兩所高職院校的調(diào)查考察，筆者從調(diào)查結(jié)果中了解到：高職院校目前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程地位偏低;傳統(tǒng)的文化教育并不反映專業(yè)精神。傳統(tǒng)文化活動很少，沒有形成良好的校園文化環(huán)境。

學(xué)生的文化素養(yǎng)現(xiàn)狀是：對傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出高覺悟、無基礎(chǔ)、零興趣的特點，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)文化教育，認(rèn)為傳統(tǒng)文化很重要，學(xué)習(xí)很有必要，文化底蘊較淺卻又存在強烈的畏難情緒.

高職教師隊伍的特點是：專職從事傳統(tǒng)文化教學(xué)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，難以滿足教學(xué)的需要。專職教師總體上質(zhì)量不高，導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量;專業(yè)課教師欠缺基本的傳統(tǒng)文化知識，造成他們無法在平時課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育，錯失重要的教育時機。

（二）高職傳統(tǒng)文化教育弱化原因剖析

第一，高職院校自身的忽視。受到社會上長期以來存在重理輕文的傾向影響，高職院校沒有對學(xué)生文化素質(zhì)教育給予高度重視;大部分高職教師認(rèn)為人文教育既不實用又浪費時間，沒有認(rèn)識到開展傳統(tǒng)文化教育的意義;高職學(xué)生熱衷于考英語證、計算機證和技能證的目標(biāo)，而與目標(biāo)無關(guān)的傳統(tǒng)文化課程沒有學(xué)習(xí)興趣。

第二，缺乏活動資金的投入。目前各級教育行政部門以及高職院校自身還沒有對傳統(tǒng)文化教育注入充裕的資金支持。教育資源的不足，導(dǎo)致高職院校的傳統(tǒng)文化教育僅限于紙上談兵，實踐教學(xué)的發(fā)展受到極大的限制。

第三，未能借力網(wǎng)絡(luò)新媒體依賴于傳統(tǒng)媒體單向傳播的傳統(tǒng)文化遭遇到全方位滲透的網(wǎng)絡(luò)文化顯得無力招架，只有運用微博、微信、QQ等自媒體平臺作為主渠道，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育才是在困境中突圍的出路。

二、高職院校發(fā)展傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的職場競爭力。長期以來以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育重技能輕人文的傾向，導(dǎo)致高職生就業(yè)后，職業(yè)專業(yè)技能較為突出，社會責(zé)任和敬業(yè)品質(zhì)相對薄弱，受到用人企業(yè)詬病。中國傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧，是學(xué)生成長成才教育中最為核心的內(nèi)容。通過有效的傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與中國傳統(tǒng)文化的融合對接，可有效提升高職生的職場文化素養(yǎng)。

（二）有利于營造校園的文化氛圍。傳統(tǒng)文化思想中蘊含的“仁愛孝悌”“自強不息”“天下為公”“天人合一”“知行合一”“學(xué)以致用”的民族精神、禮儀文化等內(nèi)容潛移默化的熏陶和影響師生的言行舉止，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊師重道的禮儀，形成謙虛禮讓的心態(tài)。

（三）有利于提高高職教育的競爭軟實力。實事求是地說，高職教育是最低層次的高等教育，無論是學(xué)歷層次、學(xué)生生源還是社會評價都面臨巨大挑戰(zhàn)。積極推進傳統(tǒng)文化教育，順應(yīng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的趨勢。必須堅持技能和人文并重的發(fā)展理念，不斷構(gòu)建和完善高職教育人文課程體系，通過傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)生的修養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)，從根本上改變對高職教育的社會評價。

三、探究高職傳統(tǒng)文化教育改革的對策

（一）探索傳統(tǒng)文化課程改革。首先改革選修課制度，明確人文素質(zhì)課程在總學(xué)分中占據(jù)的比例，學(xué)生必須修夠一定比例的學(xué)分才予以畢業(yè)。其次完善考核機制，將課堂以外的、校園以外的與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的活動納入到考核體系。

（二）營造良好的校園文化氛圍。以形式多樣的校園文化活動引領(lǐng)，在專業(yè)教育中將人文教育充分滲透;加強校園文化景觀建設(shè);體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色。

（三）融合企業(yè)文化和地方傳統(tǒng)文化。首先在學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)過程中結(jié)合企業(yè)文化向?qū)W生傳遞“禮之用”的國學(xué)知識;其次河北省是中國燕趙文化的發(fā)源地，歷史悠久、文化燦爛，可將太行文化以及長城文化等優(yōu)秀特色文化作為傳統(tǒng)教育的重要課程資源，教育實效性將顯著增強。

（四）開拓基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育平臺。向?qū)W生推薦互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)傳統(tǒng)文化的網(wǎng)站;利用校園網(wǎng)開設(shè)經(jīng)典著作閱讀專欄;利用微信微博客戶端實時推送學(xué)院組織的各種活動報道、信息，通過網(wǎng)絡(luò)開展傳統(tǒng)文化教育。

（五）提高高職教師的傳統(tǒng)文化底蘊。致力于建設(shè)一支從事傳統(tǒng)文化教育專業(yè)的師資隊伍，專業(yè)對口，每名教師能針對傳統(tǒng)文化教育體系中某個方面如經(jīng)史子集等開展專門研究，保證能專而精地將自己的研究傳授給學(xué)生。

結(jié)語：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育作為提高高職學(xué)生人文素質(zhì)的重要載體，它對推進高職院校文化建設(shè)，有效落實立德樹人的任務(wù)發(fā)揮著重要作用。開展傳統(tǒng)文化教育，要不斷開闊思路、集思廣益、創(chuàng)新方法、總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)合作，致力于形成高職院校傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化和長效化機制。

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基金項目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃項目《高職院校傳統(tǒng)文化教育路徑研究》（項目編號：1603049）研究成果之一。課題組成員：王燕、劉春萌、張文光、李文彥、陶斯明、楊燕。

作者簡介：范靜（1979-），女，漢族，河北邢臺人，研究生，文學(xué)碩士，河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向為國學(xué)教育、語文教學(xué)。