【摘要】新環(huán)境下企業(yè)對會計工作越來越重視，對會計人才的要求也越來越高。但目前高等職業(yè)院校在會計教學(xué)中存在著種種問題，不能滿足社會和企業(yè)對會計人才的需求。本文從學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，實踐教學(xué)，師資建設(shè)和校企合作等方面進行了分析，為會計教育教學(xué)改革提出相應(yīng)改革措施。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 師資建設(shè) 校企合作

新經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對會計工作越來越重視，對會計人才的要求也越來越高。但目前高等職業(yè)院校在會計教學(xué)中存在著種種問題，面對新形勢，高等職業(yè)院校應(yīng)主動的積極的對會計職業(yè)教育教學(xué)進行相關(guān)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才做出貢獻。

一、高職院校會計教育教學(xué)目前存在的問題

（一）學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不夠。多數(shù)高職院校會計專亞學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不足，對會計行業(yè)了解程度有限。多數(shù)學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)知僅限于出納、會計、稅務(wù)等，但對目前社會所需要的會計綜合性人才了解知之甚少。使其在學(xué)習(xí)過程中進注重專業(yè)單科學(xué)習(xí)，而未將整個課程體系的內(nèi)涵全面理解或院校會計職業(yè)教育定位不夠明確，最終導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)會計工作，難以滿足企業(yè)對會計人才的需求。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容不完善。目前高等職業(yè)院校會計專業(yè)設(shè)置以理論課程為主，實踐課程為輔。開設(shè)的實踐課程與實踐相關(guān)設(shè)施也不能完全滿足實踐教學(xué)需要。實踐課程體系的不完善，致使學(xué)生只注重掌握理論知識，實踐動手能力欠佳。當(dāng)走向工作崗位時，需要很長的適應(yīng)期才能順利接受工作。

除此之外，隨著新會計準(zhǔn)則的不斷更新，對會計人員的專業(yè)判斷能力有了更高的要求。因此對會計專業(yè)的學(xué)生既要求有相關(guān)從業(yè)證書，又要求綜合判斷能力。但目前培養(yǎng)狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力提升，使其難以滿足社會企業(yè)實際會計崗位需求。

（三）師資團隊建設(shè)不足。很多會計專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)理論知識，但由于多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，在從事教學(xué)時難免會出現(xiàn)重理論，輕實踐的情況。各高校中“雙師型”教師數(shù)量相對較少，會對會計教育教學(xué)改革造成不利影響。

（四）校企合作不夠緊密。多數(shù)學(xué)校與企業(yè)的校企合作僅限于紙質(zhì)合作協(xié)議，未深入開展真正的校企合作，除了個別有訂單班以外，多數(shù)僅停留在紙面合作，導(dǎo)致校企信息溝通不暢，合作不夠緊密。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)要求，不能適應(yīng)會計崗位。

二、高職院校會計教育教學(xué)改革策略

（一）強化學(xué)生認(rèn)知，加強專業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)

高職院校會計職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，結(jié)合學(xué)生特點，制定適宜教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造與企亞會計職場氛圍，使其對會計職業(yè)產(chǎn)生崗位更全面的認(rèn)知，從而可以為開展會計職業(yè)教育改革奠定基礎(chǔ)。

（二）完善實踐教學(xué)，引入職業(yè)資格鑒定

國務(wù)院于2019年啟動實施了“1+X”制度改革，通過進一步深化職業(yè)院校的產(chǎn)教融合、校企合作，改變目前的教育模式，由普通教育模式轉(zhuǎn)變成類型教育。此制度指出由社會、企業(yè)制定相關(guān)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)及證書，高等職業(yè)院校根據(jù)技能與等級證書進行細(xì)分并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等，由此培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的專業(yè)綜合型人才。因此完善實踐教學(xué)必須提上日程，制定全面的課程標(biāo)準(zhǔn)，重視實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)資格鑒定，提升學(xué)生專業(yè)含金量。

（三）加強師資建設(shè)，推進雙師團隊建設(shè)

強化學(xué)生動手能力、引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)資格鑒定，需要更多有雙師素質(zhì)的教師。學(xué)校應(yīng)鼓勵并制定相關(guān)激勵政策引導(dǎo)教師到各會計事務(wù)所或企業(yè)中進行實踐鍛煉，積累豐富的工作經(jīng)驗，熟練掌握會計工作的操作流程，也可以跟校外企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，共同建設(shè)雙師型教學(xué)師資力量等，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。由于新會計制度的不斷修訂，要求教師時時了解和掌握與會計相關(guān)的最新政策和法規(guī)，再將這些內(nèi)容引人到會計教學(xué)之中，就可以保證教學(xué)不再與現(xiàn)實脫離。與此同時學(xué)?？善刚垖嵺`經(jīng)驗豐富的人員作為實踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生進行專門的實訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在獲得理論知識的同時熟練掌握財務(wù)會計軟件操作、各項會計實操技能，促進高職院校會計職業(yè)教育與企業(yè)經(jīng)濟共同發(fā)展。

（四）加深校企合作、產(chǎn)教融合

高職院校實行會計職業(yè)教育改革，需要重點加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。一方面，完善和修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從廣度和深度上深化校企合作與產(chǎn)教融合，企業(yè)作為參與者，參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，參與實踐教學(xué)。另一方面，企業(yè)要全程參與學(xué)生培養(yǎng)，積極參與技能考核，制定技能水平測試考核標(biāo)準(zhǔn)。共建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，培養(yǎng)一批能講能干的雙師型教師，提升教師的動手實踐能力，提升企業(yè)會計人員理論水平，實現(xiàn)學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)三方共贏。

三、結(jié)語

高等職業(yè)院校會計教育教學(xué)改革，不是一蹴而就的，需要腳踏實地的完成相應(yīng)的改革，通過加強對學(xué)生培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)，加強師資建設(shè)，深化校企合作等改革措施，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出合格會計人才。

參考文獻：

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[3]沈欣.“1+X”證書制度下會計專業(yè)教學(xué)的改革與探索.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報.59-60

作者簡介：曹志華（1982.8--）女，山東招遠(yuǎn)人，講師，從事會計教學(xué)，財務(wù)管理等研究。

勘誤：《商情》2020-4期一月周刊，《“雙創(chuàng)”升級版背景下構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式探究》論文，課題編號：GH191001，2019年河北省高校人文社會科學(xué)研究項目。課題名稱：“雙創(chuàng)”升級版背景下我省高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀及對策研究。特此說明。