高生守
摘 要:語文作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,入選教材的散文較多,無論是對學(xué)生的語言規(guī)范性,還是情感態(tài)度價值觀,均能起到提升作用。實際教學(xué)中,學(xué)生初中語文散文閱讀教學(xué)質(zhì)量不夠高,原因在于學(xué)生沒有深刻意識到散文的特點及價值,教師教學(xué)時也未有效引導(dǎo)學(xué)生加強對散文文體的認識,在語言品味和感性體驗方面都有待加強,需要教師結(jié)合散文閱讀的教學(xué)特點,從明晰文體特征、強化語言意識、注重學(xué)生體驗等方面著手,采取行之有效的措施,提高散文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中語文;散文閱讀;教學(xué)措施;思考
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)33-0043-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.021
閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于對文本的藝術(shù)處理,尤其是對初中語文中的散文進行閱讀教學(xué)。由于散文體現(xiàn)出的個性化語言、個性化內(nèi)容和個性化情感等特點,教師在實際教學(xué)時若依然沿用作者背景、字詞段落、寫作特點、中心思想的講解模式,不能夠起到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升的作用[1]。教師急需準確意識到初中語文的散文特點及價值,并對實際閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析,結(jié)合教學(xué)實際選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生對散文進行閱讀、理解、分析和感悟,達到豐富知識、鍛煉能力、提高教學(xué)效果的目的。
一、初中語文散文閱讀教學(xué)特點及價值
(一)散文特點
初中語文學(xué)科中有許多散文,這些散文具有以下特點:一是個性化語言。受散文“形散神不散”特定影響,散文中描繪的事物均是作者熟悉的,在語言表達方面極具個性化特征,尤其是情感表達更偏向個人流露,通常寫作時融合了敘事、議論、抒情等,因此散文個性化語言風(fēng)格會更加鮮明。二是個性化內(nèi)容。散文在展現(xiàn)客觀事實的基礎(chǔ)上,也映射出人的真實內(nèi)心世界,且這些內(nèi)容具有獨特性,可選擇的題材十分廣泛,且蘊含意義各不相同。三是個性化情感。散文抒發(fā)的是作者個性化的情感。包含了對人、社會、自然等的真實感悟,而不是無病呻吟或人云亦云,且散文的關(guān)鍵點在于通過客觀敘述闡述主體情感。學(xué)生通過散文閱讀可以強化學(xué)生的理解力和感受力,并促進學(xué)生冷靜思考,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想情感的共鳴,進而在思想上對學(xué)生進行指導(dǎo)[2]。
(二)散文閱讀價值
教師引導(dǎo)學(xué)生對散文進行有效閱讀,可以起到以下積極作用:一是提高學(xué)生語言素養(yǎng),學(xué)生在散文閱讀過程中可以學(xué)到更多優(yōu)美生動的文學(xué)語言,并借助敘事、狀物、寫景等表達自身情感,使用語言也會更加簡練和規(guī)范;二是強化學(xué)生情感體驗,作者通過散文敘事、景物描寫等表達內(nèi)心的真實情感,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也會因為經(jīng)歷類似,與作者的思想感情產(chǎn)生碰撞和共鳴,即便是作者描述的內(nèi)容學(xué)生沒有經(jīng)歷過,通過閱讀也能夠進一步開闊視野,獲得新的情感認知,長此以往學(xué)生獲得的情感體驗也會逐漸增多,閱讀能力也會得到鍛煉和提升;三是寫作水平不斷提升,閱讀教學(xué)與寫作能力有十分緊密的聯(lián)系,從某種角度說,教師教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀散文,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,再加上散文具有多樣性,學(xué)生通過不斷閱讀可以積累大量寫作素材,在模仿和學(xué)習(xí)中進行自主創(chuàng)造,學(xué)生語文綜合能力也會得到顯著提升[3]。
二、初中語文散文閱讀教學(xué)存在問題分析
1.對散文文體認識不夠充分。受教師對散文文體認識不足的影響,學(xué)生在閱讀、理解過程中沒有意識到散文的個性化語言、內(nèi)容和情感。教師采用常規(guī)的作者生平事跡介紹、課文主要內(nèi)容梳理、作者表達情感體會等方式指導(dǎo)教學(xué),令學(xué)生無法將散文與其他文體準確區(qū)分,學(xué)生對散文的解讀也會出現(xiàn)較大偏差。
2.語言品味不夠深入。教師教學(xué)中更側(cè)重于向?qū)W生輸送人文思想,在散文語言方面品味得不夠細致,對學(xué)生語言積累和運用能力的提升造成不良影響。一方面,受教師自身專業(yè)素質(zhì)影響,無法依據(jù)自身積累的知識對散文語言進行精準理解和分析;另一方面,教師設(shè)置的閱讀教學(xué)活動不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,不能使學(xué)生的理解和運用產(chǎn)生事半功倍之效。
3.感性體驗比較欠缺。教師在開展散文閱讀教學(xué)時,需要保持散文意境的整體性,不能將散文逐一分解,或者只對中心段落進行講解。實際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,借助現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段,通過朗讀、想象、思考、表達等教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與散文閱讀教學(xué),并在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動交流中,獲得個性化體驗和思考,學(xué)生思維、能力也會得到進一步發(fā)展[3]。
三、初中語文散文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循原則及措施思考
(一)遵循原則
1.階段性。教師開展散文閱讀教學(xué)時,依據(jù)學(xué)生實際情況對教學(xué)目標和內(nèi)容進行科學(xué)、合理的制訂。只有這樣才能使學(xué)生在閱讀散文過程中獲取知識和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),也有利于學(xué)生更好地欣賞文學(xué)作品,并在不斷熏陶中獲得有益的啟示,不斷提高鑒賞力、理解力和表達力。
2.語用性。新課程標準要求語文教學(xué)要注重學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識積累及運用,并為學(xué)生掌握技能和后期學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。為此,散文閱讀教學(xué)也要著眼于語言文字運用能力的培養(yǎng)、鍛煉和提升,通過引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、理解、鑒賞,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)準確、流暢和藝術(shù)地運用。
3.體驗性。加強學(xué)生體驗可以引導(dǎo)學(xué)生在字詞段落閱讀中體會作者表達的思想感情,進而獲得個性化的情感體驗。整個教學(xué)過程不僅體現(xiàn)在課堂中,還要能將散文閱讀延伸到課外,在引導(dǎo)學(xué)生多參與的同時,為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會和自然的機會,讓學(xué)生在實踐體驗當中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和運用知識,提升相應(yīng)的理解力和感受力,這也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)散文真正的意義。
4.發(fā)展性。教師開展散文閱讀教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生進一步發(fā)展,所以教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,注意利用新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,使學(xué)生的潛能得到充分挖掘,在有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,促進學(xué)生獲得個性化發(fā)展,使學(xué)生的語文知識、學(xué)習(xí)方法、審美能力等獲得顯著提升[4]。
(二)措施思考
1.明確散文文體特征,把握教學(xué)立足點。由于散文個性化特征比較明顯,僅運用“形散神不散”對散文進行概括,無法引導(dǎo)學(xué)生對每一篇散文中的個性化選材和獨特語言進行準確把握,為此需要在教學(xué)前仔細把握散文的具體文體,使教學(xué)更有針對性,具體措施有:(1)個性化語言賞析。學(xué)生進行散文閱讀時,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對作者選材的個性化進行了解,并對這些獨特語言的運用情況進行剖析,使學(xué)生語言知識庫得到豐富,在寫作方面也會受到啟發(fā),并逐步形成自我寫作特色。(2)把握散文教學(xué)點,教師要根據(jù)散文的文體特征對散文分類,采取不同的方法指導(dǎo)學(xué)生解讀。針對抒情散文,要讓學(xué)生在掌握識物品情的學(xué)習(xí)方法,并在閱讀中領(lǐng)悟作者生動的語言和景物描寫,促使自身寫作達到文字優(yōu)美、自然流露之效;針對敘事散文,要引導(dǎo)學(xué)生從作者刻畫的生活場景、片段中明確人物的個性特征,從這些人物中發(fā)現(xiàn)作者的真實感受,這樣領(lǐng)會到的情感也會更貼近作者心靈,這對學(xué)生理解能力的提升和思想價值觀的建立具有積極的引導(dǎo)作用。
2.增強語言意識,緊抓教學(xué)核心。開展散文閱讀教學(xué)最主要的目的是提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),其中細讀語言是關(guān)鍵。做好這項工作,有利于學(xué)生有效辨別不同作者的語言風(fēng)格,并在欣賞優(yōu)美字句之余,對散文運用的修辭手法、精妙語言進行細細品讀和實踐應(yīng)用,具體措施有:(1)作者語言風(fēng)格有效識別。初中教材中有很多散文,作者的語言風(fēng)格各不相同,學(xué)生在閱讀時要從文章字詞中進行感受和鑒別。隨著學(xué)生散文閱讀數(shù)量不斷增多,對作者個性化語言的表達也會更加熟悉,對文章賞析也會更加準確和完整。(2)精妙詞匯、語句品味。好的文章離不開精妙詞匯的點綴,甚至還能對整篇文章起到畫龍點睛的作用,學(xué)生在閱讀中對這些詞匯、語句進行賞析和運用,可以使自身語言更加簡練和優(yōu)美。(3)領(lǐng)悟修辭手法精妙運用。散文中對比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法的應(yīng)用較多,如將紫藤蘿比喻成瀑布,用欣欣然張開了眼描繪春天蓄勢待發(fā)的模樣,既彰顯出紫藤蘿流動的生命氣息,又傳神地點出春天將要來臨的樣子。
3.關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生體驗。新課程改革以后,教師開展教學(xué)時更加重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗機會,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和知識建構(gòu),可采取措施有:(1)面向全體學(xué)生和尊重個體。散文閱讀教學(xué)時,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況,制訂教學(xué)目標和計劃。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究的過程中得到一定成長,同時利用問題分層、小組合作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生利用自身優(yōu)勢,在團隊合作中彰顯自身優(yōu)勢,并在合作、討論中實現(xiàn)優(yōu)勢互補和個性化發(fā)展。(2)歸還學(xué)生權(quán)利。首先歸還學(xué)生散文閱讀時間,學(xué)生除了可以閱讀教材內(nèi)的散文,還可以自主閱讀感興趣的散文,不僅可以開闊學(xué)生的視野,還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,利用多媒體、情境教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生獲得更多思考,甚至還可以通過層層設(shè)問的方式,使學(xué)生樂于思考和愛思考。最后,鼓勵學(xué)生多表達,尤其在散文閱讀后,要勇于表達自己的看法,有利于提升和發(fā)展學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和表達能力。
綜上所述,散文閱讀作為初中語文教學(xué)中的重點,對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有至關(guān)重要的作用。教師在實際教學(xué)中要準確把握散文閱讀的特征及價值,遵循階段性、發(fā)展性、體驗性原則,從文本特征、語言意識、學(xué)生體驗出發(fā),提高散文閱讀教學(xué)質(zhì)量,推動學(xué)生更好地發(fā)展。
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