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        淺談小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化培養(yǎng)策略

        2020-11-28 07:42:50馬倩
        學(xué)周刊 2020年33期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學(xué)語(yǔ)文

        馬倩

        摘 要:隨著我國(guó)人民生活質(zhì)量的提高,人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,小學(xué)語(yǔ)文教育是重中之重。作文是語(yǔ)文科目的重要組成部分,無(wú)論是清晰的思路、優(yōu)美的語(yǔ)言,還是抒情的表達(dá),無(wú)不考查學(xué)生的語(yǔ)文功底,因此個(gè)性化寫(xiě)作才是教育改革的突破口。由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育影響,小學(xué)作文寫(xiě)作缺乏個(gè)性化特點(diǎn),“生搬硬套”為主要模式?;谶@一現(xiàn)狀,文章主要探討小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文寫(xiě)作;個(gè)性化;培養(yǎng)策略

        中圖分類(lèi)號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2020)33-0025-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.012

        新課標(biāo)明確提出:“作文作為主觀(guān)感受表達(dá)的載體,應(yīng)打破束縛,張揚(yáng)個(gè)性?!眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“知識(shí)是重要的,而想象力更重要?!薄叭f(wàn)丈高樓平地起”,教育也是一樣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)寫(xiě)字、組詞都是為寫(xiě)作和表達(dá)服務(wù)的。如今,在素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作應(yīng)該被重視起來(lái),因?yàn)樗从沉藢W(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化情感表達(dá)。

        一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

        我國(guó)近幾年的教育改革已取得很大成就,但小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作并沒(méi)有取得很大成就,仍然存在很多問(wèn)題。

        (一)缺少主觀(guān)精神

        由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響,寫(xiě)作時(shí)學(xué)生們很難投入到情境中,缺乏主觀(guān)精神,更有直接將優(yōu)美的文章背誦下來(lái),在遇到類(lèi)似的題目時(shí)照搬照用的情況,致使大家的作文千篇一律。

        還有很多教師按照考試作文的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使學(xué)生思維受到限制,大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的積極性,使得學(xué)生的作文中規(guī)中矩,少了很多主觀(guān)的感情色彩。

        (二)缺少感情融入

        小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義,他們認(rèn)為寫(xiě)作只是考試的一部分,只要湊夠字?jǐn)?shù)就萬(wàn)事大吉了,哪管情感是否真實(shí)!這類(lèi)作文被稱(chēng)為“流水式”作文。

        出現(xiàn)這種情況的原因有很多,主要有兩種:一是學(xué)生對(duì)素材的積累較少,缺乏真實(shí)的生活感受;二是閱讀量較少,缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力,只知道埋頭苦讀,不懂交流。

        (三)缺少寫(xiě)作熱情

        作文一般在小學(xué)階段的中后期開(kāi)展,對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,面對(duì)作文時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生抵觸。且寫(xiě)作考查的是學(xué)生的表達(dá)能力,對(duì)于語(yǔ)言能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。由于自身閱歷較少,想象空間有限,久而久之就會(huì)失去寫(xiě)作的熱情。

        二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化培養(yǎng)策略

        (一)樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)的理念

        影響小學(xué)教學(xué)成果的一個(gè)重要原因,就是在教學(xué)的過(guò)程中,教務(wù)工作者對(duì)于個(gè)性化的培養(yǎng)不夠重視,這樣的問(wèn)題更體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中。小學(xué)生的作文不應(yīng)該是千篇一律的,也不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的,更不應(yīng)該是違背本性的,而應(yīng)該是充滿(mǎn)個(gè)性的、陽(yáng)光的、積極的。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)工作不夠重視,造成了小學(xué)生對(duì)作文的積極性下降,也影響了小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高和發(fā)展。為了解決這一矛盾,就要求小學(xué)教務(wù)工作者們要刻意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。要求教務(wù)工作者們尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生之間的個(gè)性差距,適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方案,綜合考慮各個(gè)學(xué)生的能力和實(shí)際需要,做出正確的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        (二)在教學(xué)中引入生活元素,提高寫(xiě)作興趣

        如何讓小學(xué)生的作文帶有自身的個(gè)性化,是小學(xué)生寫(xiě)作教務(wù)工作的難題之一。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用,所以想培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平,一定要培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣,讓他們享受寫(xiě)作,喜歡寫(xiě)作,將自身的性格特點(diǎn)融入自己的寫(xiě)作當(dāng)中。所以教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣,采用不同的教學(xué)策略,讓學(xué)生的自我性格融入寫(xiě)作中,一來(lái)培養(yǎng)性格,二來(lái)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這就要求教務(wù)工作者首先對(duì)學(xué)生有全面性的了解,要真實(shí)地了解小學(xué)生的生活狀態(tài)和家庭背景。教師要引導(dǎo)小學(xué)生把自己的真實(shí)生活融入寫(xiě)作中,這樣既可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性,也可以讓小學(xué)生感覺(jué)有東西可寫(xiě),在讓小學(xué)生的作文豐富起來(lái)的同時(shí),也將小學(xué)生的寫(xiě)作熱情激發(fā)出來(lái)。

        例如,當(dāng)教師在教導(dǎo)《什么是幸?!芬晃臅r(shí),可以給小學(xué)生布置課外作業(yè),要求他們收集自己在家里感受到幸福的事情,然后跟大家分享。讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在生活里面的幸福,讓他們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,更容易地理解什么是幸福,在寫(xiě)關(guān)于幸福是什么題材的作文時(shí),就有東西可寫(xiě),所寫(xiě)的作文也會(huì)更為飽滿(mǎn)、豐富,又切合實(shí)際,更具人文關(guān)懷。寫(xiě)作是越寫(xiě)水平越高,所以不能只要求小學(xué)生在語(yǔ)文課上寫(xiě)作,要激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情,倡導(dǎo)小學(xué)生們寫(xiě)日記,以此提高他們的寫(xiě)作水平。在不影響小學(xué)生休息的同時(shí),也能滿(mǎn)足他們的內(nèi)心傾訴欲,提高他們的寫(xiě)作水平。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的感情色彩

        一篇優(yōu)秀的作文一定是飽含作者的豐富情感的,沒(méi)有富含情感的作文是枯燥的、乏味的,不能算作優(yōu)秀的文章。所以在教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí),教師一定要刻意地引導(dǎo)小學(xué)生將自己真實(shí)的情感代入到文章中,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更具可讀性,才能與讀者產(chǎn)生共鳴。這需要教務(wù)工作者們改變自己傳統(tǒng)的教導(dǎo)方式,不能教導(dǎo)學(xué)生們只用大量美詞堆砌文章。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生保持一種仔細(xì)體會(huì)生活,積極對(duì)待生活的態(tài)度,讓學(xué)生的感悟能力更加突出。另外,教師也要讓小學(xué)生們多閱讀一些優(yōu)秀的文章,吸取其中優(yōu)秀的部分背誦下來(lái)當(dāng)作素材。閱讀的同時(shí)也要了解作者的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作手法等,讓學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿這些方式,最后總結(jié)出自己將感情代入作文的方法。

        例如,在寫(xiě)一篇以表?yè)P(yáng)為話(huà)題的作文時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵處仔細(xì)描寫(xiě),可以應(yīng)用一些特別的寫(xiě)作方式,比如心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,突出這個(gè)結(jié)果導(dǎo)致主人公精神上的變化。小學(xué)生充分理解并掌握了一個(gè)話(huà)題后,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)舉一反三,將此手法應(yīng)用到其他方面。久而久之,小學(xué)生掌握了大量的寫(xiě)作手法,寫(xiě)起作文就會(huì)更加得心應(yīng)手,寫(xiě)作水平也會(huì)逐漸提高。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        我國(guó)是人口大國(guó),在社會(huì)快速發(fā)展的巨大壓力下,教育資源顯得尤為珍貴。為了增加自己的學(xué)識(shí),學(xué)生們會(huì)刻苦地學(xué)習(xí),進(jìn)而形成固定的思維模式——只注重學(xué)習(xí)成績(jī),不注重多方位發(fā)展。因此,我國(guó)學(xué)生的普遍特點(diǎn)是“動(dòng)手能力差”。但是在寫(xiě)作面前,固定的思維模式并不能使學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)自己的情感,缺乏創(chuàng)新意識(shí)的寫(xiě)作方式也從側(cè)面反映了學(xué)生表達(dá)能力的薄弱。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出自我的小天地,敢想、敢做、敢寫(xiě),有創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題,放飛其個(gè)性及思想。

        (五)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀量

        想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,離不開(kāi)閱讀量。寫(xiě)作的素材大部分來(lái)自平時(shí)閱讀,可以說(shuō)學(xué)生的閱讀量決定著學(xué)生自身的寫(xiě)作水平。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,就逃不開(kāi)如何增加學(xué)生的日常閱讀量這一問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,書(shū)本上的知識(shí)固然重要,但對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生本身需要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)豐富自己的閱讀量,開(kāi)拓自己的思維,增加自身對(duì)世界的認(rèn)識(shí),拓寬自己的視野。這就需要教師們的刻意引導(dǎo),讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣,讓他們找到適合自己且有興趣的閱讀材料。

        例如,教師可以組織一場(chǎng)閱讀活動(dòng),讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)推薦給其他同學(xué),或者分享自己讀了一本書(shū)后的感受。還可以讓學(xué)生演繹書(shū)中的小故事,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣,使其在不知不覺(jué)中積累寫(xiě)作素材。還要注意對(duì)讀書(shū)多且感受深的學(xué)生多加表?yè)P(yáng),從而帶動(dòng)他們讀書(shū)的積極性。隨著他們讀書(shū)越來(lái)越多,就會(huì)越來(lái)越能感受到書(shū)中的樂(lè)趣。在積累了大量的素材后,其寫(xiě)作能力就自然而然地提升了。

        (六)建立個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制

        學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),付出一定精力學(xué)習(xí)后,都想了解自己最近的表現(xiàn),希望得到家長(zhǎng)或者教師的認(rèn)可。這種心理需求在小學(xué)生中顯得尤為突出,小學(xué)生本來(lái)就需要家長(zhǎng)、教師的愛(ài)護(hù)和關(guān)注,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀(guān),不應(yīng)該偶然或片面,要將足夠的認(rèn)識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師更注重自己對(duì)于學(xué)生的印象和了解,但這會(huì)造成一種主觀(guān)臆斷,這種評(píng)價(jià)很可能是片面的、不具體的,不能很好地反映出學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。

        例如,為了改善這種情況,建立多方面、多客體的評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行,可以讓學(xué)生獲得更好的對(duì)教學(xué)人員的情感體會(huì)。多客體的評(píng)價(jià)方式需要來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)參與者的評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),同桌之間互相評(píng)價(jià),還可以請(qǐng)其他相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從而讓多個(gè)客體甚至學(xué)生本人來(lái)參與評(píng)價(jià)過(guò)程,這樣的評(píng)價(jià)才是客觀(guān)的、全面的。合格的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更了解自己,也能讓學(xué)生更真實(shí)地了解自己,更有自信地發(fā)揮自己的能力,才會(huì)更有寫(xiě)作靈感。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在教育改革的時(shí)代背景下,個(gè)性化教育已成為改革的新目標(biāo),對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)揮著不可忽視的作用。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,確定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的個(gè)性化情感表達(dá),是首要任務(wù)。為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的需要,及時(shí)更正自己的觀(guān)念,摒棄傳統(tǒng)的教育思想,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]田學(xué)昀.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的策略淺談[J].學(xué)周刊,2016(23).

        [2]王潤(rùn)梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)[J].社會(huì)科學(xué):引文版,2016(1).

        [3]趙琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作命題形式及應(yīng)對(duì)策略[J].教育:文摘版,2016(8).

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