馬倩

摘 要：隨著我國(guó)人民生活質(zhì)量的提高，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)語(yǔ)文教育是重中之重。作文是語(yǔ)文科目的重要組成部分，無(wú)論是清晰的思路、優(yōu)美的語(yǔ)言，還是抒情的表達(dá)，無(wú)不考查學(xué)生的語(yǔ)文功底，因此個(gè)性化寫(xiě)作才是教育改革的突破口。由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育影響，小學(xué)作文寫(xiě)作缺乏個(gè)性化特點(diǎn)，“生搬硬套”為主要模式?；谶@一現(xiàn)狀，文章主要探討小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文寫(xiě)作;個(gè)性化;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.012

新課標(biāo)明確提出：“作文作為主觀(guān)感受表達(dá)的載體，應(yīng)打破束縛，張揚(yáng)個(gè)性?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是重要的，而想象力更重要?！薄叭f(wàn)丈高樓平地起”，教育也是一樣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字、組詞都是為寫(xiě)作和表達(dá)服務(wù)的。如今，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作應(yīng)該被重視起來(lái)，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化情感表達(dá)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

我國(guó)近幾年的教育改革已取得很大成就，但小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作并沒(méi)有取得很大成就，仍然存在很多問(wèn)題。

（一）缺少主觀(guān)精神

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生們很難投入到情境中，缺乏主觀(guān)精神，更有直接將優(yōu)美的文章背誦下來(lái)，在遇到類(lèi)似的題目時(shí)照搬照用的情況，致使大家的作文千篇一律。

還有很多教師按照考試作文的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生思維受到限制，大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使得學(xué)生的作文中規(guī)中矩，少了很多主觀(guān)的感情色彩。

（二）缺少感情融入

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，他們認(rèn)為寫(xiě)作只是考試的一部分，只要湊夠字?jǐn)?shù)就萬(wàn)事大吉了，哪管情感是否真實(shí)！這類(lèi)作文被稱(chēng)為“流水式”作文。

出現(xiàn)這種情況的原因有很多，主要有兩種：一是學(xué)生對(duì)素材的積累較少，缺乏真實(shí)的生活感受;二是閱讀量較少，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，只知道埋頭苦讀，不懂交流。

（三）缺少寫(xiě)作熱情

作文一般在小學(xué)階段的中后期開(kāi)展，對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，面對(duì)作文時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生抵觸。且寫(xiě)作考查的是學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于語(yǔ)言能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。由于自身閱歷較少，想象空間有限，久而久之就會(huì)失去寫(xiě)作的熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)的理念

影響小學(xué)教學(xué)成果的一個(gè)重要原因，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教務(wù)工作者對(duì)于個(gè)性化的培養(yǎng)不夠重視，這樣的問(wèn)題更體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中。小學(xué)生的作文不應(yīng)該是千篇一律的，也不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，更不應(yīng)該是違背本性的，而應(yīng)該是充滿(mǎn)個(gè)性的、陽(yáng)光的、積極的。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)工作不夠重視，造成了小學(xué)生對(duì)作文的積極性下降，也影響了小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高和發(fā)展。為了解決這一矛盾，就要求小學(xué)教務(wù)工作者們要刻意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。要求教務(wù)工作者們尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生之間的個(gè)性差距，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方案，綜合考慮各個(gè)學(xué)生的能力和實(shí)際需要，做出正確的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）在教學(xué)中引入生活元素，提高寫(xiě)作興趣

如何讓小學(xué)生的作文帶有自身的個(gè)性化，是小學(xué)生寫(xiě)作教務(wù)工作的難題之一。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，所以想培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平，一定要培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓他們享受寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，將自身的性格特點(diǎn)融入自己的寫(xiě)作當(dāng)中。所以教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，采用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生的自我性格融入寫(xiě)作中，一來(lái)培養(yǎng)性格，二來(lái)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這就要求教務(wù)工作者首先對(duì)學(xué)生有全面性的了解，要真實(shí)地了解小學(xué)生的生活狀態(tài)和家庭背景。教師要引導(dǎo)小學(xué)生把自己的真實(shí)生活融入寫(xiě)作中，這樣既可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，也可以讓小學(xué)生感覺(jué)有東西可寫(xiě)，在讓小學(xué)生的作文豐富起來(lái)的同時(shí)，也將小學(xué)生的寫(xiě)作熱情激發(fā)出來(lái)。

例如，當(dāng)教師在教導(dǎo)《什么是幸?！芬晃臅r(shí)，可以給小學(xué)生布置課外作業(yè)，要求他們收集自己在家里感受到幸福的事情，然后跟大家分享。讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在生活里面的幸福，讓他們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，更容易地理解什么是幸福，在寫(xiě)關(guān)于幸福是什么題材的作文時(shí)，就有東西可寫(xiě)，所寫(xiě)的作文也會(huì)更為飽滿(mǎn)、豐富，又切合實(shí)際，更具人文關(guān)懷。寫(xiě)作是越寫(xiě)水平越高，所以不能只要求小學(xué)生在語(yǔ)文課上寫(xiě)作，要激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，倡導(dǎo)小學(xué)生們寫(xiě)日記，以此提高他們的寫(xiě)作水平。在不影響小學(xué)生休息的同時(shí)，也能滿(mǎn)足他們的內(nèi)心傾訴欲，提高他們的寫(xiě)作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的感情色彩

一篇優(yōu)秀的作文一定是飽含作者的豐富情感的，沒(méi)有富含情感的作文是枯燥的、乏味的，不能算作優(yōu)秀的文章。所以在教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，教師一定要刻意地引導(dǎo)小學(xué)生將自己真實(shí)的情感代入到文章中，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更具可讀性，才能與讀者產(chǎn)生共鳴。這需要教務(wù)工作者們改變自己傳統(tǒng)的教導(dǎo)方式，不能教導(dǎo)學(xué)生們只用大量美詞堆砌文章。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生保持一種仔細(xì)體會(huì)生活，積極對(duì)待生活的態(tài)度，讓學(xué)生的感悟能力更加突出。另外，教師也要讓小學(xué)生們多閱讀一些優(yōu)秀的文章，吸取其中優(yōu)秀的部分背誦下來(lái)當(dāng)作素材。閱讀的同時(shí)也要了解作者的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作手法等，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿這些方式，最后總結(jié)出自己將感情代入作文的方法。

例如，在寫(xiě)一篇以表?yè)P(yáng)為話(huà)題的作文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵處仔細(xì)描寫(xiě)，可以應(yīng)用一些特別的寫(xiě)作方式，比如心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，突出這個(gè)結(jié)果導(dǎo)致主人公精神上的變化。小學(xué)生充分理解并掌握了一個(gè)話(huà)題后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)舉一反三，將此手法應(yīng)用到其他方面。久而久之，小學(xué)生掌握了大量的寫(xiě)作手法，寫(xiě)起作文就會(huì)更加得心應(yīng)手，寫(xiě)作水平也會(huì)逐漸提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)是人口大國(guó)，在社會(huì)快速發(fā)展的巨大壓力下，教育資源顯得尤為珍貴。為了增加自己的學(xué)識(shí)，學(xué)生們會(huì)刻苦地學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成固定的思維模式——只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重多方位發(fā)展。因此，我國(guó)學(xué)生的普遍特點(diǎn)是“動(dòng)手能力差”。但是在寫(xiě)作面前，固定的思維模式并不能使學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)自己的情感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的寫(xiě)作方式也從側(cè)面反映了學(xué)生表達(dá)能力的薄弱。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出自我的小天地，敢想、敢做、敢寫(xiě)，有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，放飛其個(gè)性及思想。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀量

想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，離不開(kāi)閱讀量。寫(xiě)作的素材大部分來(lái)自平時(shí)閱讀，可以說(shuō)學(xué)生的閱讀量決定著學(xué)生自身的寫(xiě)作水平。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就逃不開(kāi)如何增加學(xué)生的日常閱讀量這一問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，書(shū)本上的知識(shí)固然重要，但對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生本身需要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)豐富自己的閱讀量，開(kāi)拓自己的思維，增加自身對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，拓寬自己的視野。這就需要教師們的刻意引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，讓他們找到適合自己且有興趣的閱讀材料。

例如，教師可以組織一場(chǎng)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)推薦給其他同學(xué)，或者分享自己讀了一本書(shū)后的感受。還可以讓學(xué)生演繹書(shū)中的小故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，使其在不知不覺(jué)中積累寫(xiě)作素材。還要注意對(duì)讀書(shū)多且感受深的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)他們讀書(shū)的積極性。隨著他們讀書(shū)越來(lái)越多，就會(huì)越來(lái)越能感受到書(shū)中的樂(lè)趣。在積累了大量的素材后，其寫(xiě)作能力就自然而然地提升了。

（六）建立個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，付出一定精力學(xué)習(xí)后，都想了解自己最近的表現(xiàn)，希望得到家長(zhǎng)或者教師的認(rèn)可。這種心理需求在小學(xué)生中顯得尤為突出，小學(xué)生本來(lái)就需要家長(zhǎng)、教師的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀(guān)，不應(yīng)該偶然或片面，要將足夠的認(rèn)識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師更注重自己對(duì)于學(xué)生的印象和了解，但這會(huì)造成一種主觀(guān)臆斷，這種評(píng)價(jià)很可能是片面的、不具體的，不能很好地反映出學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。

例如，為了改善這種情況，建立多方面、多客體的評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行，可以讓學(xué)生獲得更好的對(duì)教學(xué)人員的情感體會(huì)。多客體的評(píng)價(jià)方式需要來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)參與者的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，同桌之間互相評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)其他相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓多個(gè)客體甚至學(xué)生本人來(lái)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)才是客觀(guān)的、全面的。合格的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更了解自己，也能讓學(xué)生更真實(shí)地了解自己，更有自信地發(fā)揮自己的能力，才會(huì)更有寫(xiě)作靈感。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育改革的時(shí)代背景下，個(gè)性化教育已成為改革的新目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)揮著不可忽視的作用。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，確定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)性化情感表達(dá)，是首要任務(wù)。為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更正自己的觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

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