楊連斌

摘要：核心素養(yǎng)是社會發(fā)展和經濟進步要求人才具備的思想素質.因此，在學校日常教學中，教師要不斷貫徹和落實核心素養(yǎng)思想，以核心素養(yǎng)思維為基礎，完善課堂教學過程.初中化學課堂內教師要以核心素養(yǎng)思想為主要的背景前提，不斷增強課堂教學的質量，完善課堂教學的成果.核心素養(yǎng)思想在落實和實踐過程中要以學科為重點基礎媒介，不斷豐富教學方法，融合重點知識讓學生在完善學習效果的同時強化思想素質，形成正確的價值觀念.本文主要分析了核心素養(yǎng)思想環(huán)境下初中化學課堂的有效教學策略.

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中化學 高效課堂

化學知識具有一定的抽象性，同時與學生的生活存在密切聯(lián)系.初中化學教師在課堂教學中要注意教學方法的更新，整合課堂中運用的教學手段，以學生的實際需求及在課堂學習中的不同特點，完善日常教學過程，規(guī)劃課堂教學的經過，把握化學課堂內的教學主旨和內涵，為學生的化學學習構建優(yōu)質環(huán)境.初中化學教師要在核心素養(yǎng)思想背景的環(huán)境下，要落實先進的教學思想，構建高效的化學課堂，為學生的化學學習奠定扎實基礎，同時為學生的化學學習過程創(chuàng)建有利條件，有效提升學生的化學學習效率.

一、優(yōu)化教學過程，增強學生自主思考能力

化學教師要在核心素養(yǎng)思想背景下不斷優(yōu)化課堂教學過程，促進學生在課堂內的積極思考，讓學生就化學問題進行主動探索，激發(fā)學生的好奇心和化學學習欲望.在課堂教學中教師應用多媒體模式，不斷探索課堂教學的重點內容，讓學生在化學學習中掌握基本方式，推動學生化學學習實際成效的提升，強化學生的自主思考意識.

例如，在有關“制取氧氣”知識點的教學中，教師可以通過多媒體視頻方式，首先在課堂中為學生展示高錳酸鉀在氧氣制取過程中的作用，讓學生自己觀察高錳酸鉀在經過受熱之后的反應.教師要積極促進學生在課堂學習中的思考，讓學生主動參與課堂實踐學習過程，完善學生的探索思維;讓學生對實驗現象進行仔細的分析和論證，加深學生對知識點的理解.多媒體輔助初中化學教師完成實驗展示，能夠節(jié)約課堂教學的時間，增強學生的觀察能力，促進學生在課堂學習過程中的積極思考，從而增強化學課堂的教學成效.

二、融合生活實際，強化學生學習觀察能力

實際生活是化學知識的主要驗證場所，教師要將化學知識與生活實際相聯(lián)系，增強學生對化學學習內容的熟悉度，同時強化學生對化學知識的探索欲望，讓學生在熟悉的場景中沿著化學知識和化學理論強化學生的化學學習信心，調動出學生在化學課堂內的學習積極性，為構建高效課堂奠定基礎.

例如，有關“水的凈化”知識點講解過程中，教師可以讓學生在生活中觀察水資源被污染的情況，同時讓學生認識到水資源在人類生活中的重要性.此時，教師再進行水的凈化知識點內容講解，讓學生主動探索化學知識，主動從自身做起保護水資源，化身為“水資源保護天使”，以化學知識與實際生活結合的方式，讓學生在課堂學習過程中通過實踐探索，增強學生的探索意識，促進學生的綜合發(fā)展.

三、落實實驗教學，增強學生實踐操作能力

實驗是化學課堂中的重點教學方法，會幫助教師詮釋重點內容，同時提升學生的動手操作能力.實驗過程與學生的好動心理相吻合，會直接影響學生在化學課堂內的學習效果.因此，在核心素養(yǎng)思想環(huán)境下，初中化學教師要不斷通過實驗教學方法，使課堂教學的效果得到高效強化，讓學生在動手操作中認識化學理論知識，實現化學學習成效的提升.

例如，在有關“氯化鈉溶液的配制”教學中，教師可以將相應的實驗操作物品帶到課堂中，將學生細化分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位完成實驗操作過程.實驗操作以小組為單位會促使小組成員之間相互討論、相互分享、總結實驗過程和基本實驗方法，同時小組的成員之間可以相互監(jiān)督，彌補在實驗操作過程中的不足.以小組合作學習方法構建實驗操作過程，可以保證學生對化學知識的高效理解，促進學生整體化學學習成效的提升.

綜上所述，高效課堂是指教師要在課堂教學過程中不斷節(jié)約教學時間，同時讓學生提升學習效率.初中化學教師要在課堂教學中整合教學資源，創(chuàng)建先進的教學方法，讓課堂教學效果得到凸顯.化學教師在核心素養(yǎng)思想背景下積極為學生的化學學習過程創(chuàng)建穩(wěn)步的學習環(huán)境，能夠滿足學生在完成化學學習過程中的不同需求，調整教學方案鍛煉學生的操作能力和觀察能力，促進學生的自主思考，激發(fā)學生的化學學習興趣，讓學生主動參與互動探索，形成完善的學習效果.