林愛華

【摘 要】2020年的春天，是一個(gè)不平凡的季節(jié)。特殊時(shí)期，所有的孩子都沒法按時(shí)回到學(xué)校，回到課堂。于是國(guó)家教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”“空中課堂”應(yīng)運(yùn)而生，各種教育機(jī)構(gòu)開始開放所有科目的線上教學(xué)、線上練習(xí)測(cè)試和各種微課視頻播放。微課是現(xiàn)階段教育教學(xué)出現(xiàn)比較頻繁的詞匯之一，隨著微課走進(jìn)課堂，教育教學(xué)的陣營(yíng)又增添了一個(gè)新的元素，由于微課是網(wǎng)絡(luò)載體，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，所以微課一出現(xiàn)，就受到師生的青睞。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際談?wù)勎⒄n成為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好幫手。

【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教育教學(xué)

眾所周知，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重，要想在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)有一定的困難，怎樣能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，除了需要數(shù)學(xué)老師的精心備課、授課之外，還需要老師多形式地給學(xué)生輔導(dǎo)，其中微課給老師幫了不少忙，因?yàn)槲⒄n授課時(shí)間短（5～8分鐘），針對(duì)性較強(qiáng)，授課內(nèi)容單一，文件體積較小，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播速度快，便于學(xué)生下載與讀取，學(xué)生在家或在校都可以輕松學(xué)習(xí)，借助微課提高高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，有利于幫助高三學(xué)子們從畏懼?jǐn)?shù)學(xué)走向不怕數(shù)學(xué)，甚至喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

2020年注定是不平凡年，所有的學(xué)生都沒法按時(shí)回到學(xué)校，回到課堂。在這緊要關(guān)頭國(guó)家教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，于是各個(gè)網(wǎng)站及各種教育機(jī)構(gòu)開始開放所有科目的線上直播教學(xué)視頻以及各種在線微課。為了能夠讓孩子們宅在家防疫的同時(shí)更好的自主學(xué)習(xí)，我們選擇了線上直播以及將一些微課和微視頻推送給學(xué)生，讓高三學(xué)子們及時(shí)觀看視頻，結(jié)合課本，更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，微課與教師的教育教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，是學(xué)生的“小老師”，是老師的“小助手”。

一、微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手

（一）微課是學(xué)生隨身課程

學(xué)生在家上網(wǎng)課期間，不論是老師的教學(xué)壓力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都空前膨脹，從一級(jí)達(dá)標(biāo)校到普通高中，高三師生都在緊鑼密鼓進(jìn)入新高考備戰(zhàn)備考，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，每一位高三學(xué)子都在喊時(shí)間不夠用。出于升學(xué)壓力，老師們沒辦法為學(xué)生減負(fù)，學(xué)生往往會(huì)糾結(jié)某一個(gè)問題而浪費(fèi)太多的時(shí)間，當(dāng)然如果有老師面對(duì)面輔導(dǎo)是最好的，但這是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么辦呢？除了線上直播，而線上直播除了網(wǎng)速等硬件影響外，還存在授課教師未能及時(shí)了解學(xué)情，就會(huì)出現(xiàn)教師講完了，學(xué)生仍然一頭霧水，而微課的出現(xiàn)解決了師生們這一難題。有了微課，學(xué)生在家與在校一樣，學(xué)生下載讀取，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，或提前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（二）微課是學(xué)困生的良師益友

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中比較難學(xué)的科目之一，大多數(shù)學(xué)生怕數(shù)學(xué)、不愛數(shù)學(xué)，尤其是農(nóng)村高中的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在畏難心理。大多數(shù)學(xué)生一見數(shù)學(xué)就怕，主要是由于數(shù)學(xué)底子薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如何讓他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在教師面前的難題。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，一些很簡(jiǎn)單的題目不會(huì)做，又不好意思問同學(xué)或問老師，擔(dān)心聽到“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”的聲音，有了微課，學(xué)生就可以在家多看幾遍，直到看懂為止，不用擔(dān)心被同學(xué)嘲笑。一個(gè)微課一般講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻直到理解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，提升學(xué)生能力。

（三）微課是優(yōu)生的精神糧食

老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，找到相關(guān)的素材制作成微課，用來輔助教學(xué)。尤其是一些優(yōu)秀的學(xué)生，上課有“吃不飽”的情況，老師制作能力提高型的微課對(duì)他們非常有幫助。如在復(fù)習(xí)立體幾體時(shí)，老師課堂講到如何找線與線之間的距離時(shí)，學(xué)生也聽懂了，可一到考試學(xué)生又做錯(cuò)了，是對(duì)于一些比較難的題型把握不好，老師利用微課給他們多舉例，對(duì)同一種類型多幾種變式，問題由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)，學(xué)生通過找點(diǎn)到點(diǎn)的距離和點(diǎn)到線的距離等一系列的變式練習(xí)后，學(xué)會(huì)了找線與線間距離的基本方法。再如個(gè)別題目較難也可以通過微課的形式給學(xué)生點(diǎn)撥，幫學(xué)生騰出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其它的內(nèi)容。

二、微課是教師教學(xué)的好幫手

（一）微課是課堂45分鐘的延伸

這一題題型很好，這一題解法很獨(dú)特，這種是?？碱}型，也是學(xué)生較容易失分的題型，這種考查的知識(shí)點(diǎn)范圍廣，是一道好題，不講很可惜，諸如此類，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常在為這件事情而苦惱，要講上課的時(shí)間不夠，不講又怕學(xué)生在考試時(shí)不會(huì)做，怎么辦呢？微課的出現(xiàn)解決了高三數(shù)學(xué)教師面前的這一道難關(guān)。教師只要沉下心來，自己做微課，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，找到相關(guān)的素材，把課堂四十五分鐘無法解決的數(shù)學(xué)問題，都制作成微課，通過網(wǎng)絡(luò)這一個(gè)平臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí)，每一位學(xué)生都可以從中受益，這樣既解決了學(xué)困生上課聽不懂的現(xiàn)象，也解決了優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象。在教育教學(xué)中每一節(jié)都有重難點(diǎn)，課堂上有相當(dāng)一部分學(xué)生無法掌握重難點(diǎn)，教師根據(jù)任教班級(jí)的學(xué)情，把一節(jié)課中的重點(diǎn)或難點(diǎn)制成一個(gè)微課發(fā)送給學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;或者把在課堂上沒時(shí)間講清楚的問題制作成微課推送給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)情選擇看哪一部分內(nèi)容，可多次觀看直至掌握為止，微課是教師課堂教育教學(xué)這一線段的延長(zhǎng)線。

（二）微課是教師的得力助理

每一位高三數(shù)學(xué)老師都在喊工作量大，時(shí)間不夠用，身心疲憊。的確教高三的教師每天都在備課、刷題、制作微課和設(shè)計(jì)教案，作息時(shí)間基本上與高三學(xué)生同步，沒時(shí)間休息。微課的出現(xiàn)幫了老師一個(gè)大忙，雖說換剛開始老師制作微課要花費(fèi)大量時(shí)間，會(huì)比較累，但后面教師不用頻繁講解同一類型的題目節(jié)省了大量的時(shí)間。

1.教師在制作微課中，更多的是高考題的分析，通過一題的分析歸納同一類型問題的解決方案，讓學(xué)生通過此題學(xué)習(xí)掌握該部分知識(shí)點(diǎn)，真正達(dá)到觸類旁通的目的。

2.在教育教學(xué)中，老師要給學(xué)困生更多的關(guān)注，有時(shí)一道題目要給學(xué)困生仔細(xì)講解，重復(fù)講解學(xué)困生才能聽明白，教師要面對(duì)多個(gè)學(xué)生，在時(shí)間和空間上都不允許，老師可以專門為學(xué)困生制作較詳細(xì)的微課，讓他們多次看、隨時(shí)看，這樣可以為教師省去為不同的學(xué)生反復(fù)講解同一個(gè)內(nèi)容，實(shí)踐證明微課對(duì)學(xué)困生幫助是很大的。

3.老師也可以為優(yōu)等生制作一些提高題的變式的微課，

避免一節(jié)課老師講得口干舌燥而聽懂者寥寥無幾，微課助教師一臂之力，是教師的得力助理。

4.在特殊時(shí)期，高三同備課組教師們分工合作，一人制作一個(gè)微課，通過微信或QQ等平臺(tái)每日為本校高三學(xué)生推送一題。如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)跟解三角形一章中，在解三角形中的最值問題時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)微課，以2014年全國(guó)課標(biāo)一卷理科數(shù)學(xué)第16題為母題，已知a，b，c分別是△ABC三個(gè)內(nèi)角∠A、∠B、∠C的對(duì)邊，a=2，而且（2+b）（sinA-sinB）=（c-b）sinC，則△ABC的面積的最大值為 ? ? ?。讓學(xué)生通過化簡(jiǎn)所給的條件并思考解決解題的通性通法。這道題的條件如何化簡(jiǎn)？化邊還是化角？面積該如何表示？對(duì)條件的化簡(jiǎn)得到它的等價(jià)命題。引導(dǎo)學(xué)生如果化邊為角，怎么解決？化角為邊，又怎么解決？進(jìn)一步提出能否畫出幾何圖形，利用幾何圖形直觀得到面積的最大值解決面積的最值問題，接著通過類比遷移得到變式例題改求面積的最大值為求周長(zhǎng)的最大值，最后對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行了反思總結(jié)并留了兩道變式訓(xùn)練。立足一題解決一類，通過一道母題的分析與講解及變式訓(xùn)練，問題由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題并掌握解決這一類型問題的方法。微課雖然是以一題為主，但卻輻射出一類問題的解決方案。這樣的微課很受學(xué)生的歡迎，也幫了老師的大忙。

三、微課助力教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

借助微課進(jìn)行有效的教育教學(xué)，師生都能從中受益，主要優(yōu)點(diǎn)有：其一教師制作微課有助自身專業(yè)化成長(zhǎng)。通過微課制作，每位教師都能掌握制作微課這種技能，提高老師課堂語言組織能力，但每位教師要在短時(shí)間內(nèi)講清一個(gè)數(shù)學(xué)問題是有一定困難的，這需要一個(gè)過程，老師經(jīng)常探討微課制作，也提升了整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。其二，學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻，對(duì)一些知識(shí)和方法由不會(huì)變會(huì)，積少成多，逐漸從畏懼?jǐn)?shù)學(xué)走向不怕數(shù)學(xué)，甚至喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

微課教學(xué)也有它的不足之處，第一，微課只是教育教學(xué)的輔助手段之一，課堂教學(xué)不能整節(jié)都播放微課，也不能過份強(qiáng)調(diào)微課重要性而忽略了正常的教育教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面作用。第二，微課要恰當(dāng)使用，過多使用微課教學(xué)同樣對(duì)學(xué)生不利，養(yǎng)成學(xué)生懶散的心理，學(xué)生自己思考的空間沒了，沒了思維，也就沒了鉆研精神。第三，師生之間、同學(xué)之間少了合作探究精神，數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的思維能力，探究合作能力，學(xué)生有問題可以問老師，和老師交談，這種交談不但為學(xué)生解惑，還可以起到教育學(xué)生的目的，而同學(xué)們交談除了解決問題外，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。第四，學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)，管理不能放松，要引導(dǎo)學(xué)生不玩游戲、不上網(wǎng)聊天等，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第五，微課教學(xué)給教師帶來巨大的工作量，制作微課需要耗費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力。

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“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻

（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課是近幾年才興起的一種教學(xué)模式，它對(duì)我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種補(bǔ)充，是一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課堂，非常便于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更可以反復(fù)觀看。具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也是老師的好幫手。高三復(fù)習(xí)如果應(yīng)用微課將會(huì)起到非同凡響的教學(xué)效果。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，像理科數(shù)學(xué)總共要復(fù)習(xí)九本書的內(nèi)容，我們學(xué)校一般要求二月底就要第一輪復(fù)習(xí)完，內(nèi)容多任務(wù)重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)遺忘率比較高，老師們一般為了趕進(jìn)度就是按照資料書上的先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)下來講解例題最后處理練習(xí)，然而學(xué)生能掌握的知識(shí)點(diǎn)少之又少，就是當(dāng)時(shí)掌握了經(jīng)過一段時(shí)間他們又會(huì)遺忘，結(jié)合微課的特點(diǎn)，如果高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教師可以借助微課有效的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)，就可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)反復(fù)的過程，有了微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說不光有針對(duì)性也節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。以下就是我淺談一下微課在高三復(fù)習(xí)的應(yīng)用。也是一些體會(huì)和感受。