唐禹祥

【摘 要】課堂的導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，對于初中階段的英語教學而言，一個良好的開端有助于學生快速融入到學習的氛圍中，主動展開知識的學習?！毒拍炅x務教育與英語課程標準》中也明確指出情境導入是教師在一項新的教學活動開始之前，引導學生進入學習的一種重要行為方式。因此在英語教學過程中，教師要充分注重課前引入的環(huán)節(jié)，為學生打造良好的學習環(huán)境，激活英語課堂。本文立足于初中英語課堂教學深入分析了解情境導入的有效運用。

【關(guān)鍵詞】情境導入;初中英語;課堂教學

初中階段的英語教學起到了十分重要的承前啟后的作用，學生的英語學習不僅是為了吸收更多的知識，還為了在未來的中考中，提高自身的競爭力。因此在英語教學的過程中，一個良好的情境導入能夠幫助學生快速集中注意力，提高整個課堂的趣味性，最終達到提高英語課堂教學效率的目的。因此在教育教學過程中，教師要注重遵循情境導入的基本要求，采用學生喜聞樂見的方式為學生進行課程的導入。

一、課堂導入的基本要求

（一）激發(fā)學生學習興趣

情境導入想要出實效，就必須要能夠抓住學生的眼球，從心理學的角度來說，一個趣味性的課堂導入能夠使學生在新知學習的過程中產(chǎn)生積極的情緒，當學生的學習積極性被調(diào)動起來，自然就能主動對相應的英語知識進行探究。學生對于英語知識的主動構(gòu)建，比教師單一的知識灌輸效率要高得多。并且學生的主動學習，會使學生更好的體會到學習的樂趣感受英語的魅力。因此在情境導入的過程中，教師要通過導入內(nèi)容的選取，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）切合學生學習需要

隨著課程改革的不斷推進，越來越多的情境導入方法出現(xiàn)在教師的眼前，但在情境導入的過程中，教師要明確課程導入環(huán)節(jié)設計的目的：促進學生的英語學習。因此在設計情境導入環(huán)節(jié)的過程中，教師需要根據(jù)實際的教學內(nèi)容，從教學的最終目標出發(fā)，為學生設計合理的導入的情境，而并不是為了“導入”進行導入。有效的導入環(huán)節(jié)，要為學生明確學習任務，讓學生了解到相關(guān)的知識，為本次教學做好鋪墊。

（三）設置學生學習懸念

學貴有疑，在英語學習過程中，學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，對學習產(chǎn)生疑問，才能借助這種質(zhì)疑的心理，不斷對英語知識進行探究。所以在導入環(huán)節(jié)的設計過程中，教師不斷需要為整節(jié)課的教學明確方向，還需要注重情境的創(chuàng)設，借疑促思，使學生通過情境引入環(huán)節(jié)，對整體的學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問，從而促進學生對于知識的深入學習。

二、課堂導入的巧妙運用

（一）現(xiàn)實情境，與時俱進

現(xiàn)階段的牛津版英語課本強調(diào)英語知識的教學要與時俱進，并且英語作為一門語言本就是西方國家在生活中用于交流以及信息傳遞的一種工具，因此教師在教學過程中，也要注重情景導入環(huán)節(jié)的與時俱進，并且從一些與學生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的熱點話題入手，引導學生的知識學習。

例如在進行《Healthy diet》的教學過程中，主要的教學內(nèi)容為引導學生健康飲食，健康生活，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段抖音、小紅書上飲食、鍛煉等方面的視頻為學生進行健康飲食的教育，嘗試通過熱點新聞引入本次教學的內(nèi)容。

（二）音樂情景，氣氛渲染

在初中階段，很多學生在課余生活會傾聽一些音樂，隨著抖音、快手等小視頻自媒體的出現(xiàn)，學生能夠接觸到音樂的機會越來越多。因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)可以借助學生喜歡聽音樂的特點，通過音樂創(chuàng)設情景，從而引導學生進行知識的學習。

例如，在進行《Nature disastert》這一單元的教學過程中，主題內(nèi)容是保護環(huán)境，因此教師在教學過程中，就可以為學生搜集一些與環(huán)境保護相關(guān)的音樂MV。例如“Gone With Home”這首歌曲，教師在導入環(huán)節(jié)就可以為學生播放歌曲的MV，學生通過MV當中的畫面，以及音樂的渲染就能夠清晰感受到環(huán)境保護的重要性，這時教師再進行課程教學，學生就能夠沉浸在教師創(chuàng)設的情境中。

（三）微課情境，疑問引思

學起于思，思起于疑。因此在英語教學過程中，通過質(zhì)疑引導學生對于英語知識的思考，能夠使學生更加深入的對所學內(nèi)容進行剖析。在教學過程中，教師可以通過微課這種全新的信息化方式為學生進行情境設疑，從而引發(fā)學生的思考。

例如在進行《life in the future》的單詞教學過程中，教師就可以根據(jù)本單元的重點詞匯編寫一個小故事：Daming has a lot of English homework to finish today， but he doesn't want to do it. So he ordered a machine and bought a robot's homework package to let the robot help with his homework. Is Daming right？ What things can be replaced by robots？ Can't those things be replaced by robots？教師在教學過程中，通過把這個小故事變成微課情境的形式，通過微課的問題，激發(fā)學生的思考，并引導學生進行本單元的重點傳遞會學習，并且了解哪些事情機器人可以代替人類進行，而哪些事情機器人不可以代替。

三、結(jié)束語

情境導入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，因此教師需要借助現(xiàn)代化的技術(shù)，從學生的現(xiàn)實生活入手，以促進學生的英語學習為目的，為學生設計出合理的、具有趣味性的，引發(fā)學生思考的有效情境導入。

【參考文獻】

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（廣東省深圳市光明區(qū)實驗學校）