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        小學語文作文教學訓練策略分析

        2020-11-28 07:40:58韓麗婷
        小學生作文輔導·上旬刊 2020年9期
        關鍵詞:作文教學小學語文

        韓麗婷

        【摘 要】 作文訓練是小學語文教學的重要組成部分,是培養(yǎng)學生寫作能力、表達能力與邏輯性思維能力的重要方式。通過寫作訓練,會在潛移默化中塑造學生正確的三觀,讓學生對社會、對人情有更加理性的體悟,逐漸形成更為成熟的心智。

        【關鍵詞】 小學語文;作文教學;訓練策略;積累素材;定期閱讀;寫作技巧

        當前的寫作訓練中有諸多不盡如人意之處,從課堂教學角度來講,教師布置作文訓練缺乏規(guī)劃、授課時偏離重心。從現實生活方面來講,學生普遍缺乏生活經驗,寫作時靈感缺失,抑或虛無縹緲、脫離實際。學生寫作水平的提高需要教師實事求是,結合教學的弊病和學生的認知水平對癥下藥。因此,一方面,需要創(chuàng)新課堂教學模式,科學教學;另一方面,則要加強學生的知識儲備,使其寫出的作文有血有肉。本文主要分析小學語文作文教學訓練的策略。

        一、觀察日常生活,積累作文素材

        寫作來源于生活,作文是生活的一種表現形式。小學生普遍缺乏生活經驗,這就需要教師引導學生發(fā)現生活、觀察生活,這樣學生寫作時才會更有靈感,寫出的作文才會言之有物。學生對生活充滿感悟,在寫作文時也會流露真情實感,這對學生心智的培養(yǎng)大有裨益。因此,教師在教學過程中,可以引入生活元素,或帶領學生觀察與回憶生活,為寫作積累素材。

        例如,我在講述《大自然的聲音》時,待學生讀過文章后,我會問大家:“同學們想一想,生活中有哪些讓你印象深刻的聲音呢?思考一下,稍后我會請同學來講述。”這樣的問題可以帶動學生去回憶生活,發(fā)現生活中的美,也會讓學生在課下更加留心生活。在學生思考過后,我會盡可能多地去讓學生交流回答,以便讓學生積累更多的生活素材。在學生回答的間隙,我會引導他們:“這種聲音是你在哪里聽到的呢?當時為什么會發(fā)出這種聲音呢?”這樣的引導會讓學生不斷地去思考生活中的細節(jié),鍛煉其表達能力。對學生講述過程中出現的不合生活邏輯的語句,我會耐心委婉地指正,以便學生在寫作過程中做到邏輯合理。最后,我會留下寫作任務:“同學們課下把課上自己所想到的關于聲音的故事寫成一個段落,明天我會仔細批閱?!睂懽饔柧毿枰獜淖罨镜臄⑹麻_始,在日積月累的練筆中得到提升。

        二、留心好詞好句,定期閱讀背誦

        一篇好的作文,精準的用詞和流暢生動的語句必不可少。要想讓學生在寫作時自然靈活地運用詞句,就離不開平時點滴的積累。教師在授課時要挑出課文中的好詞好句作為本課需要掌握的重點,要求閱讀背誦,并定期檢查。這樣不僅能讓學生增加積累,也能培養(yǎng)學生的語感。

        例如,我在講述《白鷺》這一課時,就會強調課文中的好詞好句。首先,我會讓學生通讀課文,接著,我會向學生提問:“同學們在閱讀的過程中發(fā)現本課有哪些優(yōu)美的詞句呢?下面勾畫出來,隨后我會請同學來分享?!边@樣讓學生自己勾畫,可以培養(yǎng)學生在閱讀時留心好詞好句、做筆記的習慣。隨后我會盡可能多地請學生來回答分享,并對學生的回答進行匯總,對學生提到的“真正的好詞好句”,我會對大家說:“根據大家的回答,我為大家勾畫一下本課的優(yōu)美詞句,請沒有勾畫全的同學及時補充完全?!蔽业膮R總可以較清晰地為學生指明優(yōu)秀詞句的范疇,使學生明白自己在閱讀時所要注意的部分。最后我會告訴學生:“同學們,好詞好句之于一篇優(yōu)秀文章來說至關重要,所以大家要注意平時的積累背誦,我們今日課下則對課上勾畫的詞句加以背誦,明天我會進行檢查?!敝挥邢驅W生聲明好詞好句的重要性,學生在背誦時才會積極面對,今后在閱讀時也才會重視優(yōu)美詞句的積累。

        三、寫作訓練,探索寫作技巧

        寫作訓練需要真正落實到課堂上,學生有了知識儲備,還要做到靈活運用。在這一階段,需要學生熟練地掌握寫作技巧,這一方面需要教師在課上傳授,另一方面則需要學生在寫作時自我摸索。學生在寫作時既具備靈感、素材,又能很好地拿捏方式方法,那么成就一篇美文則指日而待。

        例如,我在講述《珍珠鳥》一課時,就特別注意引導學生進行寫作訓練。在課文的講解告一段落后,我會進行寫作技巧的分析,如,文中“挨近”“蹦”“俯下”等動詞用法精準生動,“珍珠鳥父母”在文中起到了鋪墊作用,文章貫穿了“珍珠鳥對我的態(tài)度變化”這一線索等等。這樣的寫作技巧分析可以讓學生明白自己的寫作方向,學會運用技巧。隨后我會讓學生進行仿寫:“同學們有什么心愛之物嗎?它是什么樣子的呢?你們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢?參考本課,寫一篇文章來敘述一下吧!”在我對學生的作文批閱完畢后,我會對優(yōu)秀文章進行講解展示:“同學們,這篇文章是我們班同學所寫的,大家看一下他的文章好在哪里?有什么值得大家學習的地方呢?”讓學生自行思考討論后,我再進行詳細分析,指出文章精妙之處與待改進的地方。

        綜上所述,教師要做好教授計劃,有目的、有條理地去進行教學,讓學生不斷充實自身的寫作基礎而又不感到枯燥,逐漸愛上寫作,從而為今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎。

        【參考文獻】

        [1]何敬鳳.新課改背景下小學語文作文指導方法創(chuàng)新研究[J].中國校外教育,2020(02):46.

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