曹然

摘?要：小學(xué)時期，學(xué)生身心發(fā)展以及各方面綜合能力的發(fā)展尚未成熟，而且學(xué)生思維水平有限。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性以及抽象性較強的學(xué)科，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度?？谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要內(nèi)容，其對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升發(fā)揮著重要作用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，實施生活化教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及生活中對口算的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀分析;口算教學(xué)

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育以及新課程改革在教育教學(xué)中不斷深化，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)口算作為數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容，為了提高小學(xué)生的口算能力以及口算教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)口算生活化教學(xué)策略在此形勢下應(yīng)運而生，并且得到了師生的一致好評。

一、利用游戲開展口算生活化教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，而且天性好玩。因此，教師將游戲引入到枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，進而提升數(shù)學(xué)口算課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的是，在開展游戲化的口算教學(xué)中，教師一定要控制好娛樂性與教育性之間的平衡度。如果教師在游戲生活化教學(xué)中過于重視教育，將游戲的娛樂性拋之腦后，不僅游戲枯燥沉悶，也會降低小學(xué)生參與的積極性;而教師如果過于重視娛樂性，忽視了游戲中的教育，將會與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容相脫離，導(dǎo)致無效或者低效口算課堂的出現(xiàn)，也就使得游戲?qū)谒憬虒W(xué)無意義。因此，教師在引入游戲的過程中，可以利用游戲開展口算生活化教學(xué)，將游戲與學(xué)生的生活緊密相連，既保證游戲的娛樂性，又使得學(xué)生能夠在所熟知的生活情景中學(xué)到口算知識，提高口算能力。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”這一節(jié)知識之后，為了提高學(xué)生的口算能力，教師可以開展學(xué)生生活中所熟悉的接龍或者是搶答競賽，也可以利用撲克牌或者動畫的方式對學(xué)生進行視算練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)老師報數(shù)搶答，進而在激烈的搶答氛圍中提高學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)生在生活中的口算速度。

二、積極營造生活化情境

人人都知曉數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于我們的生活。雖然數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，但是它卻與我們的生活緊密相連。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生簡單的口算知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中的口算應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠掌握更多的口算技巧，提高口算效率。為了達到這一目的，提高學(xué)生生活中的口算思維與意識，教師可以在教學(xué)中積極創(chuàng)建生活化的情境，將口算與學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)口算知識以及掌握口算技能的意義與重要性。

例如，在教學(xué)“元、角、分”的知識時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)建生活中超市購物的場景。教師可以與學(xué)生一起扮演售貨員和購買者，讓學(xué)生在所熟悉的生活情境中，理解人民幣的使用，同時在“取幣、找?guī)?、付幣”的過程中，提高學(xué)生的口算以及心算能力。教師可以讓學(xué)生用手中的三元錢買橡皮，一塊橡皮五毛錢，可以買多少塊橡皮呢？在這樣的情境中，學(xué)生對教師的提問非常感興趣，也會積極進行思考，通過實踐與理論相結(jié)合的方式，學(xué)生告訴老師可以買六塊橡皮的答案。教師通過數(shù)學(xué)口算生活化情境教學(xué)方式，既激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又促進了高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建。

三、積極挖掘生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算課堂教學(xué)中，教師如果能夠積極挖掘生活化素材，為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以極大提高數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率，還能促進學(xué)生口算學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師通過生活素材的挖掘，讓學(xué)生在所熟知的生活中利用口算技巧去解決現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的一些問題，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這是提高學(xué)生口算以及估算能力的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時候，教師如果按照傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方式，會使得學(xué)生感到課堂氛圍沉悶壓抑。

此時，教師可以預(yù)先為學(xué)生設(shè)計乘加口算的有關(guān)內(nèi)容。在面對一些相對復(fù)雜難以計算的乘除法口算時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行估算然后再口算的計算方式，同時給予學(xué)生較多的口算時間，進而保證學(xué)生口算的正確性。然后教師可以將這部分內(nèi)容與學(xué)生家庭中、生活中經(jīng)常遇到的估價進行貸款的事例結(jié)合起來，或者將估算與學(xué)生家庭中根據(jù)吃飯人數(shù)多少、飯量多少進行做飯，避免浪費現(xiàn)象的產(chǎn)生這些生活化素材相結(jié)合進行教學(xué)，極大地提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，進而為提高學(xué)生的估算與口算能力奠定基礎(chǔ)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的思維主動性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教師可以利用多媒體技術(shù)進行生活化口算教學(xué)，幫助學(xué)生在課上與課下創(chuàng)建生活情境，提高學(xué)生的口算運用能力。結(jié)合教材實際內(nèi)容，活躍教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的思維主動性。例如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”內(nèi)容時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)：掌握2到6的乘法口訣，解決簡單的乘法問題。首先，通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解乘法的基礎(chǔ)含義與掌握乘法的基礎(chǔ)口訣。其次，教師就要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，先進行簡答的回答，從第一列開始，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在對全班同學(xué)提問完畢后，教師就要采取多位數(shù)與單位數(shù)相乘，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，如34乘以5，指定一位學(xué)生回答問題，給予5秒鐘時間思考，提高學(xué)生的計算能力。在學(xué)生回答正確時，教師要表揚學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，從而通過課上練習(xí)提高自身的運算能力。由于小學(xué)生年齡較低，自我學(xué)習(xí)意識還不夠完善，所以教師要在學(xué)生的啟蒙階段，充分鍛煉學(xué)生的口算運算能力，提高學(xué)生的口算算理理解，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為奠定良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生課前、課上的行為表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生明白他們是課堂的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師要對學(xué)生的課后作業(yè)及時批改，在學(xué)生完成的作業(yè)角度上，觀察學(xué)生的口算能力是否有提高，從而制定正確的教學(xué)方法。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識并非是枯燥乏味的理論性與邏輯性、概念性知識，要想通過小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)提高學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，教師需要積極地采用生活化教學(xué)方式，在口算課堂中通過開展生活化游戲，引入生活情境，挖掘生活素材等方法，使學(xué)生認(rèn)識到口算在生活中的重要性，讓學(xué)生提高自身的口算意識，同時積極地參與到口算課堂教學(xué)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]曹蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課四年級教學(xué)與學(xué)生計算能力提升[J].新課程（綜合版），2019（2）：177.

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