胡熠

摘?要：在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理地利用信息化技術(shù)以及微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。它們不僅可以提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化操作設(shè)計(jì)以及微課制作能力，還可以提升小學(xué)語(yǔ)文教師與小學(xué)生之間的溝通能力，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。本文主要分析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言：

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此，我們要改變小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)簡(jiǎn)單單一的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源制成各種微課課件，增添語(yǔ)文課堂的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、微課的概念

“微課”最初是由西方國(guó)家首先提出來(lái)的一概念，是指針對(duì)某一方面的難點(diǎn)和重點(diǎn)用較短的時(shí)間去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們潛移默化地理解和運(yùn)用。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)引用了這一學(xué)習(xí)模式，把微課定義為微型的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)課程，由網(wǎng)絡(luò)視頻為載體進(jìn)行某一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并且通過知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的單獨(dú)結(jié)合，在教學(xué)中以多媒體方式播放出來(lái)的新型學(xué)習(xí)課程。微課是當(dāng)今教育界發(fā)展的一種取代舊傳統(tǒng)模式的新產(chǎn)物，不僅能夠用于學(xué)習(xí)知識(shí)的隨時(shí)傳播，還可以讓學(xué)習(xí)者提高興趣，對(duì)于教師來(lái)說有利于相互交流，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制。進(jìn)行微課備課的時(shí)候，教師也可以改善自己，對(duì)于學(xué)生而言又是開闊學(xué)生視野思維的一項(xiàng)新方式。

二、微課的特點(diǎn)

微課相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，課程精煉，教課時(shí)間短。微課一般都是在幾分鐘之間，學(xué)生在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，注意力開始逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也開始下降。而微課就不同了，它能夠通過簡(jiǎn)短精煉的視頻最大限度地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。一般來(lái)說，微課在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)播放的都是課程當(dāng)中的精華、重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以視頻設(shè)計(jì)上有一定的興趣性，很容易被學(xué)生接受。第二，微課占用的教學(xué)資源少，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。從容量?jī)?nèi)存來(lái)說，“微課”視頻及配套的教學(xué)輔助資源占據(jù)容量?jī)?nèi)存一般就是十幾兆，學(xué)生老師都可以在線或者是下載觀看學(xué)習(xí)課程，查看教案、課件等輔助資源，從這一點(diǎn)來(lái)說，非常適合于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究。其次，微課都是在現(xiàn)在學(xué)生們感興趣的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行，能夠通過移動(dòng)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而且時(shí)間靈活，有針對(duì)性和個(gè)人性。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)微課進(jìn)行合理安排，能夠自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高自身學(xué)習(xí)的效率，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也有一定的輔導(dǎo)作用。最后就是微課最重要的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)相反的特點(diǎn)，它能夠在最大程度上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以與教師共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新型教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)教育單一、枯燥的教學(xué)方法，從而為建設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂奠定一定的基礎(chǔ)。由此可見，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的最大表現(xiàn)。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文包括了多種多樣的文化知識(shí)，將各個(gè)國(guó)家、民族、社會(huì)、生活的內(nèi)容容納到教材當(dāng)中，促使學(xué)生形成豐富的人生閱歷，強(qiáng)化他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)。微課容納了教材上方方面面的內(nèi)容，體現(xiàn)了課文的本質(zhì)內(nèi)涵，更將教材與網(wǎng)絡(luò)資源相融合，展示出教材課文的文化背景，介紹了作者的生平經(jīng)歷，向?qū)W生講解了更多的素材，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸積累豐富的寫作素材，形成夯實(shí)自我的文化基礎(chǔ)。

（二）利用微課明確小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以為他們播放一些提前制作好的微課小視頻。通過觀看這些小視頻，學(xué)生能清晰地知道課上所講內(nèi)容的重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地聽課。這有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)第1單元第1課《春夏秋冬》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)播放了一個(gè)微課小視頻。這個(gè)小視頻是語(yǔ)文教師在備課時(shí)制作的，主要目的是幫助學(xué)生了解“春夏秋冬”這4個(gè)字的結(jié)構(gòu)，教給他們一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)記憶這4個(gè)字的書寫。通過觀看這個(gè)小視頻，學(xué)生能清晰地了解到這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是記憶這4個(gè)字的書寫，有助于他們?cè)谡n堂教學(xué)中有針對(duì)性地聽講，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）利用微課做好課前預(yù)習(xí)，打造翻轉(zhuǎn)課堂

自主學(xué)習(xí)課堂模式教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思路，變先教后學(xué)為先學(xué)后教。因此教師可以積極地利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，打造一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂。課前教師可以為學(xué)生分享導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，讓學(xué)生自己根據(jù)微視頻和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在課堂中可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn)和看法，甚至可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生講解得不太對(duì)的地方可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。這樣的一個(gè)教學(xué)模式真正地把課堂交給了學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)和這首詞相關(guān)的小動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看能夠初步了解詞的內(nèi)容和一些詩(shī)人的創(chuàng)作背景，然后課堂中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這首詞的觀點(diǎn)和看法，教師可以針對(duì)學(xué)生的一些想法進(jìn)行田園風(fēng)格詩(shī)的指導(dǎo)性教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)比較深刻，會(huì)獲得更加理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。近年來(lái)，語(yǔ)文教師越來(lái)越注重微課融入到課堂教學(xué)的基本情況，將課堂講解視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容，在課前對(duì)教材內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，記錄下自我不懂的知識(shí)點(diǎn)，便于更好地處理難點(diǎn)問題。

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