萬(wàn)潤(rùn)霞

摘?要：教師為學(xué)生設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需立足學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，以提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)水平。所以，教師需要在“新課改”的教學(xué)思想引導(dǎo)下，進(jìn)行深度的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)不足進(jìn)行補(bǔ)足，從而全面提升自己的英語(yǔ)知識(shí)水平。因此，教師在教授學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多元教法;綜合教學(xué);提升質(zhì)量

在教師指導(dǎo)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)方法，使之能夠幫助學(xué)生更好地優(yōu)化自身英語(yǔ)知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量趣味性的教學(xué)情境，希望可以借此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行積極的信息交流。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此全面強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，通過(guò)教師積極引入信息化教學(xué)資源，可以使學(xué)生的思維能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

一、趣味情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行深度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使其能夠更好地理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要綜合提升其對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言交流技巧的認(rèn)知。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量相關(guān)的趣味性教學(xué)情境，使之能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)言交流興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性的語(yǔ)言交流工具，若是能夠使學(xué)生體會(huì)到其語(yǔ)言交流的樂(lè)趣和成就感，便可以更好地提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量趣味性的教學(xué)情境，希望能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)交流意愿，優(yōu)化其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級(jí)上Unit5 《Dinners ready》.的知識(shí)內(nèi)容后，便可引導(dǎo)學(xué)生就晚餐進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言交流。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)諸如“What is your favourite dinner？”的問(wèn)題，要求學(xué)生們能夠?qū)ψ约鹤钕矚g的晚餐進(jìn)行講解，并交流其中最讓自己喜歡的原因?；诮處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)趣味性的語(yǔ)言交流情境，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生之間的情感共鳴，使學(xué)生不由自主進(jìn)行積極有效的知識(shí)溝通和交流。此外，教師還可就學(xué)生們的英語(yǔ)交流問(wèn)題進(jìn)行講解，特別是學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)的詞語(yǔ)時(shí)，便可由教師在黑板進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容講解，使學(xué)生能夠了解更多相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)趣味性的交流情境，可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，從而更好地提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。為此，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，使之可以契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)行積極有效的深度問(wèn)題交流，使其可以逐步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。而后，學(xué)生需要同小組中的同學(xué)進(jìn)行積極的問(wèn)題分析，對(duì)造成彼此意見(jiàn)不一致的內(nèi)容進(jìn)行記錄并提交給教師，由教師進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性教學(xué)。最終，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的合作教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全面的優(yōu)化和提升，切實(shí)改善了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解“一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句”的知識(shí)后，便可由教師為其設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)問(wèn)題。諸如：“兩種疑問(wèn)句的實(shí)際區(qū)別有哪些？”“兩種疑問(wèn)句的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)境有什么不同”。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題，可以使小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的方向更加明確，對(duì)應(yīng)的知識(shí)討論過(guò)程也更加清晰有效。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用小組合作教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而能夠更好地提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引入信息資源，提高學(xué)生思維能力

小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化自身英語(yǔ)思維能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，只有學(xué)生具備相應(yīng)的英式思維，才能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，做出最直接有效的判斷，從而全面優(yōu)化自己的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師利用多媒體教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)形象具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助其掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用情境和規(guī)則。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“比較級(jí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)范式，使學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)境中對(duì)比較級(jí)的實(shí)際應(yīng)用習(xí)慣。特別是教師利用信息化教學(xué)模式，為學(xué)生們深度講解其中比較級(jí)的應(yīng)用語(yǔ)境和對(duì)應(yīng)的比較級(jí)轉(zhuǎn)化規(guī)則，可以使學(xué)生的知識(shí)理解更為清晰，對(duì)應(yīng)的思維轉(zhuǎn)認(rèn)知更加全面。所以，教師引入大量信息化教學(xué)資源，使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到實(shí)質(zhì)性的強(qiáng)化和提升。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要英語(yǔ)綜合性的教學(xué)策略，助力學(xué)生全面提升其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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