張娜

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)當怎樣提高學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)研究過程中的重點話題。因為閱讀和寫作之間有著十分緊密的關(guān)系，因此教師需要將寫作與閱讀教學(xué)融合為一體，教師通過“以讀促寫”的教學(xué)模式，讓閱讀和寫作在語文課堂教學(xué)中相互滲透。這篇文章從積累豐富的寫作素材、掌握寫作方法、閱讀與寫作間相互融合等方式提升高中語文作文教學(xué)，從而提升高中學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);以讀促寫應(yīng)用

提升高中學(xué)生的語文綜合核心素養(yǎng)是一切語文課堂教學(xué)活動的出發(fā)點以及歸宿。寫作課堂教學(xué)是提高語文核心素養(yǎng)的最主要途徑，同時還需要閱讀課堂教學(xué)的輔助教學(xué)，從而促進以讀促寫教學(xué)。以讀促寫的基本課堂教學(xué)觀念是通過閱讀課堂教學(xué)提高高中同學(xué)的語言表達能力、積累寫作材料以及培養(yǎng)情感，從而潛移默化地促進了高中學(xué)生寫作能力的提高。以讀促寫的課堂教學(xué)策略雖然具有重要意義，但是針對實際課堂教學(xué)而言，在具體實際運用中依然存在不能解決的問題。所以，結(jié)合高中語文課堂教學(xué)的特征與實踐，嘗試與探索更加有效的以讀促寫課堂教學(xué)策略是教育界關(guān)注的主要話題。

一、不斷積累豐富素材，提高寫作能力

處于高中階段的學(xué)生而言，語文科目是一門很重要的學(xué)科，然而作文在語文考試中占的分值是最大的?？梢钥偨Y(jié)出語文作文課堂教學(xué)的重要意義。在高中語文作文課堂教學(xué)過程中，教師借助以讀促寫的課堂教學(xué)形式，可以引導(dǎo)高中學(xué)生在整個閱讀中進行有意識地積累寫作方面素材，讓高中學(xué)生在進行寫作時，有內(nèi)容可以寫，有感情可以抒發(fā)。

例如，我們在學(xué)習(xí)《江南的冬景》這篇文章內(nèi)容時，首先，教師需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)播放江南美麗的山水風景畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并且播放《江南美》以及《茉莉花》等音樂作為高中學(xué)生進行朗讀的背景歌曲，讓高中學(xué)生進行有感情的朗讀課文，體會文章內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中作者應(yīng)用了什么寫作手法以及寫作技巧描繪江南美景。最后，經(jīng)過閱讀進行深層次的考慮：這篇文章在開始是怎樣使用“總寫”的方式概括江南冬景的。長此以往，可以提高學(xué)生的寫作能力。

二、教師讓學(xué)生掌握寫作方式，提高寫作素養(yǎng)

在高中語文作文課堂教學(xué)中，教師需要努力積極指導(dǎo)高中學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進行深層次分析和研究，讓高中學(xué)生有效地掌握寫作方式以及寫作技巧。教師在進行開展課堂教學(xué)活動時，既要讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，還需要學(xué)生從學(xué)習(xí)文章中，借鑒寫作方式和寫作技巧。

例如，我們在學(xué)習(xí)《林教頭風雪山神廟》這篇文章內(nèi)容時，第一，教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)播放《水滸傳》當中的有關(guān)視頻片段，讓高中學(xué)生針對這點知識內(nèi)容有一個比較感性的認識。之后，引導(dǎo)高中學(xué)生深刻感悟課文中怎樣進行人物語言和動作的描述，充分體現(xiàn)人物性格特征、人物的思想：（一）從“林沖要去沾酒來吃，離開草料場的時候，將火炭蓋好了將兩扇草場門反拽上鎖”的描述中，體現(xiàn)出他安分守己以及辦事謹慎的性格特征。（2）描寫林沖隨身攜帶刀槍這一細節(jié)，充分展現(xiàn)了林沖認真仔細以及小心慎重的性格特征。描寫林沖細致的動作，既展現(xiàn)了林沖的心理動態(tài)，還彰顯了他聰慧勇敢和武藝精湛的特征。教師需要讓高中學(xué)生有意識地掌握這些方法和技巧，并且結(jié)合高中學(xué)生布置和“描寫人物”有關(guān)的命題作文。讓高中學(xué)生通過描寫動作，進行細節(jié)描繪，去體現(xiàn)人物思想、心理活動，讓他們理解和掌握寫作技巧和方式，從而達到提升寫作能力的目的。

三、閱讀與寫作相互融合，使得語文全面發(fā)展

在高中語文寫作課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用以讀促寫的課堂教學(xué)模式，可以將閱讀以及寫作融為一體，與此同時提高學(xué)生的閱讀水平以及寫作能力。教師可以通過展開作文課堂教學(xué)，引導(dǎo)高中學(xué)生在閱讀時，將閱讀與寫作進行有效融合。這不僅可以讓高中學(xué)生進行有效的閱讀，從課文中學(xué)習(xí)和掌握怎樣描繪景物的寫作方式，還可以通過閱讀與寫作進行融合的以讀促寫形式，使得高中學(xué)生在寫作過程中，可以很好地學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)會靈活使用課文中的寫作方式和寫作技巧。

例如，我們在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，作為一名高中語文教師，可以選擇一部分描寫的重要句子，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”。讓高中同學(xué)在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)并且借鑒文章中的寫作技巧和方法。除此之外，還需要讓高中學(xué)生深層次朗讀課文和寫作方式，從而有效地提高閱讀與寫作水平，使得高中學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)今的高中語文課堂教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的語文教師，需要重視閱讀練習(xí)的意義與價值，進行培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀感知能力，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀積累知識內(nèi)容習(xí)慣，將寫作練習(xí)與閱讀教學(xué)融合在一起，提高他們綜合語言應(yīng)用以及感知水平，從而提升了高中學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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