周三銘

摘?要：我國有四大名著《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》。這些名著之所以能成為名著，是因為它們經(jīng)過了歲月的沉淀，從其他文章中流傳下來的一些經(jīng)典的作品。當然我國的名著也不僅僅是這些，還有很多其他作者的作品，比如魯迅、胡適等人的作品，還有毛主席寫的文章，他的詩、他的文字擁有著雄心壯志。不過要想在語文教學中開展名著活動，要從開拓文學視野、增強閱讀能力以及捕捉文學素材這三個方面來進行。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;文學視野;閱讀能力;優(yōu)秀素材

現(xiàn)在很流行網(wǎng)絡文學，在網(wǎng)上有很多小說，一些小說也被拍成了電影、電視劇，不得不說這些小說，有的寫得非常好，但是讀名著能讓我們沉淀下來，用心去想自己應該去做什么。我覺得讀名著就像在與一位百歲老人交談一樣，他越過百年來與你對話，他還對你訴說他小時候的事兒，告訴你以后的路該怎么走。本文作者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對如何在初中語文教學中開展名著閱讀活動進行一番討論，希望對廣大師生起到一定的積極作用。

一、開拓文學視野

開拓文學視野，意思是我們不要把我們對學生的教育局限在課堂上，局限于課本。開拓文學視野是要給他們更大的空間去思考、去沉淀。我記得在我上小學的時候，有老師一次讓我們寫作文，寫的是《校園的景色》，然后就帶著我們一塊兒細心地觀察學校，寫了學校的老建筑，而讓我們真實地感受到，我們應該怎樣去寫作文。平時我們也可以帶著學生去春游，帶著學生一塊兒去游歷，這樣的經(jīng)歷可以開拓他們的視野，不讓他們對語文的理解僅僅限于考試做題以及枯燥的課堂。

例如，我在講《智取生辰綱》這節(jié)課的時候，因為書上只有一小節(jié)，然后我就從電視劇的片段里面給學生截取了前面和后面發(fā)生的片段。后來我們還找了幾個同學去扮演這個角色，可以把他們的古文翻譯為我們的白話文，讓他們真實地去感受，當時的場景在下面看的學生也被逗得哈哈大笑。樣的經(jīng)歷不僅可以讓學生找到學習語文的興趣，還可以拓展自己的文學視野，讓他們知道文學不僅僅局限于課本，我們也可以玩文學，也可以面對面與他們交談，讓他們知道文學不是枯燥的，而是非常有意思的，從而讓他們脫離書本的控制。

二、增強閱讀能力

很多學生之所以寫不出文章來，是因為閱讀的書籍太少，很多學生寫扶老奶奶過馬路這個事例都能寫出整個初中的作文，就是沒有大量閱讀課外書籍的結果。我們平時可以給學生們推薦一些自己覺得比較好的書，也可以定期開展讀書會，讀書會的形式可以是每個同學踴躍報名，到講臺上給大家講他們這段時間都看了什么書，他們的感悟是什么。閱讀能力不是一時半會兒可以練出來的，是通過不斷地閱讀、斷地輸入并不斷地輸出的過程，所以學生們要想寫出好文章，閱讀能力是非常重要的。

例如，我在講《阿長與〈山海經(jīng)〉》這節(jié)課的時候，很多同學只是第一次聽說《山海經(jīng)》，并沒有閱讀過。我希望學生能夠更好地互相交流，為我們的讀書會增添一抹亮色，我就去閱讀了〈山海經(jīng)〉，同時也鼓勵班里的一些同學去把〈山海經(jīng)〉買回來。在進行讀書會的時候，很多學生講得都非常不錯，他們繪聲繪色地講了〈山海經(jīng)〉的一些故事，這些讓我感到十分欣慰，特別是看到學生上語文課一雙又一雙發(fā)光的眼睛，我就覺得特別滿足，希望能傳授給他們更多關于文學的知識。

三、捕捉優(yōu)秀素材

優(yōu)秀的素材是寫作文的一個必備條件，我們很多名著里都有非常多優(yōu)秀的素材，只要我們平時能夠有效地去記錄它們，并且時常去翻看，那么到寫作文的時候我們就有話題可寫。我們可以先列一下大綱，然后再去寫我們所要運用到的事例，這樣的方法其實非常有利于提高我們的作文質(zhì)量，因為作文要寫得有意思，它就得有事例，但是身為學生，他們可能經(jīng)歷的事還不算多，所以可寫的事例會少一點，那么這個時候他們就要去積累優(yōu)秀的素材。

例如，我在講《背影》這節(jié)課的時候，因為它主要表達了朱自清對父親的愛以及父親對朱自清的愛。這個時候我也讓學生們把父親和自己的事情講出來，我們在課堂上擁有了很多的優(yōu)秀素材，有的學生講得好的話，我會讓學生們把他的事例記下來，下次自己寫文章的時候也可以運用到，因為文章不一定全都是寫實的，我們只要把文章寫好，表達出我們的真情實感就可以了。在這里我特別推薦樊登讀書會，因為樊登老師講的書一般都有很多的例子，每個例子都有專門的標題，老師們也可以把這些推薦給學生聽，或者組織學生一起聽，效果真的非常好，同時學生們對語文寫作會有更深一步的認識，還可以明顯感覺到自己的優(yōu)秀素材變得更多了，這就是我想給學生們講的方法。

總而言之，在語文教學過程中開展名著閱讀活動絕非一件易事，因為平時我們的課程也趕得比較緊，平時可能還會有周考月考，各種考試也比較緊張，這個時候就需要教師去協(xié)調(diào)，畢竟學習如果只是為了考試，是真的沒有意思，我們要讓孩子玩起來。名著帶給我們的，不是它枯燥的外表，而是它沉甸甸的內(nèi)心。身為語文教師，我們更應該去傳播名著的魅力，希望這篇文章能給廣大師生提供一些教學上的靈感與支持。

參考文獻：

[1]費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育，2016（S2）

[2]夏春.淺談初中語文名著導讀的教學策略[J].中國校外教育，2014（S3）