姚傳學(xué)

摘 ?要：在社會(huì)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，電子白板應(yīng)用而生，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究具有一定的重要性和必要性，有利于充分提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);電子白板;構(gòu)建模型;習(xí)題講解

電子白板具有全新的可視化功能，能夠帶給學(xué)生更好的視覺效果，同時(shí)具有實(shí)時(shí)編輯的功能，能夠幫助教師節(jié)約教學(xué)時(shí)間。在新時(shí)代的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用一切優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升各項(xiàng)教學(xué)資源的利用效率，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者結(jié)合教學(xué)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，以期推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視課本上的文字內(nèi)容，將大部分的教學(xué)時(shí)間放在課本知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極具抽象性和枯燥性，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情等問(wèn)題。在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用電子白板的演示功能，將一些具體的圖片、視頻等展示給學(xué)生，通過(guò)這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，同時(shí)應(yīng)當(dāng)利用好電子白板的圖片縮放功能，清晰地展現(xiàn)圖片的局部?jī)?nèi)容。通過(guò)這樣的方式，教師有利于構(gòu)建豐富多彩的課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《集合》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板向?qū)W生展示某個(gè)班級(jí)學(xué)生的合照，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)“一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)集合”的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以再列舉“一個(gè)班級(jí)內(nèi)的所有女生”的集合案例，提出“該集合中有所多少個(gè)元素”的問(wèn)題，然后利用電子白板的圖片縮放功能放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中女生的人數(shù)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合的概念、元素的概念等知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、借助電子白板講解數(shù)學(xué)習(xí)題

在電子白板被引入課堂之前，教師一般借助多媒體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)習(xí)題，然后在黑板上書寫解題過(guò)程。在此情況下，教師經(jīng)常需要在書寫解題過(guò)程時(shí)回頭觀看多媒體上的題目?jī)?nèi)容，這不利于教師節(jié)約課堂時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)習(xí)題和解題過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。電子白板具有實(shí)時(shí)編輯、屏幕批注等功能，能夠幫助教師將習(xí)題題目和解題過(guò)程整合起來(lái)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，可以利用電子白板講解數(shù)學(xué)習(xí)題，將解題過(guò)程直接寫在題目的旁邊，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的效果。

比如在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》方面的習(xí)題時(shí)，教師可以先利用電子白板展示題目?jī)?nèi)容，如“一個(gè)畫家有14塊邊長(zhǎng)為1m的正方體，他將正方體擺成如右圖所示的形式，然后為露出的表面上色，請(qǐng)問(wèn)被上色的表面總面積是多少”，然后在題目旁邊加上該圖形的直觀圖。在此基礎(chǔ)上，教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生思考，一邊根據(jù)題目?jī)?nèi)容在試題下方畫出該圖形的俯視圖、正視圖和側(cè)視圖，并將試題中的數(shù)字信息標(biāo)注到三視圖中，最后依次計(jì)算出三視圖的表面積并計(jì)算它們的總和。通過(guò)這樣的方式，教師就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題思路的理解，提升學(xué)生的解題能力。

三、通過(guò)電子白板構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用能夠降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度。許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不注重構(gòu)建數(shù)學(xué)模型或者直接利用多媒體向?qū)W生展示已完成的數(shù)學(xué)模型，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力難以提升。在電子白板被廣泛應(yīng)用的背景下，教師可以利用好電子白板的智能繪圖工具，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，親自構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，然后結(jié)合數(shù)學(xué)模型，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有利于教師開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

例如在傳授《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電子白板構(gòu)建一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，然后分別在平面直角坐標(biāo)系中構(gòu)建指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的模型，通過(guò)處于同一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中的函數(shù)模型向?qū)W生講解三種函數(shù)的不同性質(zhì)以及特點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以指數(shù)函數(shù)的模型為例，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“函數(shù)圖像隨著x的增大逐漸表現(xiàn)為與y軸平行”的現(xiàn)象，得出“指數(shù)函數(shù)在（0，+∞）的區(qū)間內(nèi)呈單調(diào)遞增的趨勢(shì)，而且增長(zhǎng)速度越來(lái)越快”的結(jié)論。

總而言之，電子白板在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)新的交互平臺(tái)，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們需要在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷提升信息化教學(xué)能力，努力探索高效的電子白板應(yīng)用方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，我們才能提高課堂效率，展現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。

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