顏莉

摘 ?要：時代的發(fā)展對語文教育提出了新的要求，閱讀教育逐漸成熟，越來越受到重視。主題閱讀教學法正在作為語文課堂教學的一種新興手段，主題閱讀教學法的積極發(fā)展已成為培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要組成部分。但是，現有的主題閱讀和閱讀教學方法存在許多問題，應不斷加以改進。本文從主題閱讀對語文教學的影響入手，為主題閱讀教育的應用提出合理的建議。

關鍵詞：九年級;語文教育;主題閱讀;影響力;應用

一、主題閱讀對九年級語文教學的影響

（一）提高學生的閱讀能力

九年級學生大部分時間都在學習和練習中學招聘知識，這導致少量閱讀。在這種情況下，我們采用學科閱讀教學模式，以增加學生的閱讀時間，進一步增加學生的閱讀量，并增加課外時間。閱讀時，學生可以學習更多知識，并提高他們的語文閱讀能力。

（二）反映了以學生為中心的教學方法。

新的教學理念倡導以學生為中心的教學方法，而老師只是助手。在主題閱讀教學中使用強化閱讀和廣泛閱讀兩種方法，可以提高閱讀理解訓練的強度。在強化閱讀階段，培訓老師教學閱讀的技巧和方法，在廣泛閱讀階段，鍛煉自我閱讀理解能力，以幫助學生學習閱讀。為了給學生提供更廣泛的閱讀范圍，擴大他們的課外知識，并防止寫作時材料積累不足，我們進行了一些擴展的閱讀訓練。此外，閱讀不僅是學生獲得語文知識的能力的體現，而且是生活經驗的積累。因此，在合理的科學閱讀條件下，學生可以提高他們的語文思維能力，促進對新知識的使用和理解，并有效地提高他們的語文閱讀水平。在課堂教學中，閱讀教育的主題向學生傾斜，打破了以往教師的主要教學方法，使學生必須掌握各種閱讀理解能力。如果你有不熟悉的單詞或難以理解的句子模式，請給它們加上標簽。閱讀方法的實踐，例如對文章主題的一般理解，是實現學生獨立閱讀的重要組成部分。

（三）培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是表達語文素養(yǎng)的一種手段。良好習慣的形成通常取決于對語言閱讀的興趣。在課程閱讀教育中，教學法可以增強學生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，并幫助他們更好地教會學生發(fā)現閱讀的樂趣。學習經歷的交流與討論鼓勵學生將閱讀與寫作結合起來。

二、閱讀課文在語文教學中的應用

（一）創(chuàng)建一個良好的主題閱讀環(huán)境

為確保實施作業(yè)閱讀教育，學校領導和教師應著重于建立良好的主題閱讀環(huán)境。在學校開展閱讀活動，例如閱讀報告和閱讀交流會，以鼓勵學生在課后閱讀并撰寫和整理閱讀筆記。在交流會上，老師可以分享中外經典著作，并作為擴大學生閱讀范圍的典范。老師還會評論學生的閱讀經歷，并激發(fā)學生對書寫筆記的興趣。

（二）閱讀主題的合理安排

根據九年級語文教科書，確定閱讀主題，并根據教學目的量身定制課外閱讀。在主題閱讀中，你需要做的第一件事就是確定要閱讀的主題，可以是思想，性格或感受。確定主題的閱讀過程，可以確保學生的閱讀質量。例如，選擇自然景觀作為閱讀主題，并結合教科書中的兩條文章《沁園春·雪》和《雨說》來幫助學生理解自然景觀。學生可以找到相關的景觀文章或其他可以共享的景觀。例如，在進行情感閱讀時，你可以將《傅雷家書》與文章《致女兒的信》的其他部分結合起來，幫助學生實現父母對孩子的愛和期望。通過結合相關的輔導文章，學生可以加深他們的情感理解并提高他們的寫作技巧。專題閱讀指導和教科書的結合可以更好地反映閱讀主題。主題與教科書的相關性使學生獲得了教科書的知識，在不影響學習進度的情況下增加了閱讀量，積累寫作材料。

（三）學思結合，課堂互動

將主題閱讀應用于講座不僅可以重新定義課堂教學，而且可以擴大語文教室并提高教學質量。師生認為語文閱讀課堂學習與思維相結合。在學生的閱讀水平不斷提高的同時，學生的整體水平也在提高。例如，在教0010010文字時，首先要讓學生深入閱讀該文字，尋找龔吉的人格特質和畫家的描寫技巧，感受作者在寫作時的意圖，以及魯迅無爭議的時代。讓您感受到背景、特征。其次，在二讀中，我們需要掌握本文的更深層含義。最后，我們以文字為中心，搜尋和閱讀魯迅先生的其他書籍，理性思考，了解魯迅先生的生活和時代背景，并為以后的閱讀做基礎工作。教師還可以提供合理的支持，以幫助學生提高閱讀深度并實現課堂效率。

三、結束語

在9年級語文課堂中介紹了部門閱讀教科書的方法，并采用了現代教育改革的成果而編寫的語文教科書。他致力于挑戰(zhàn)學生的素質，而不是挑戰(zhàn)過去的傳統(tǒng)教學方法并灌輸知識。在專題閱讀課上，充滿閱讀聲的學生沉浸在書籍的世界中，尋求自己的知識和見解，并且通過深入的探索，對閱讀的興趣也有所增加。

參考文獻：

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