萬立霞

摘 ?要：小學(xué)時期是打牢學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。尤其是對于低年級的學(xué)生而言，良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有以及的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)是三大主科之一，更應(yīng)引起教師的重視。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，開展此部分內(nèi)容的授課。真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而是一味讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，導(dǎo)致他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課方式，并在此過程中，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升圖形教學(xué)趣味性

在圖形教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生往往采用傳統(tǒng)方式授課，即讓學(xué)生在了解圖形知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，提升學(xué)生的知識掌握能力。這種教學(xué)方式較為封閉，具有單一性，極易讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分互動，從不同的角度闡述數(shù)學(xué)知識。真正讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容時，教師引入游戲的方式，即運(yùn)用猜詞游戲的模式，讓學(xué)生結(jié)合具體的圖形，去猜測，去表達(dá)，真正讓學(xué)生跳出個人的固有認(rèn)知。鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動，從不同的角度描述圖形，增強(qiáng)圖形學(xué)習(xí)的趣味性，提升游戲教學(xué)質(zhì)量。為了獲得良好的游戲教學(xué)效果，教師應(yīng)注重以下三點：第一點，游戲設(shè)置的趣味性。教師引入猜詞游戲，并隨機(jī)展示不同的圖形，制定競賽性的規(guī)則，真正調(diào)動學(xué)生的游戲興趣。第二點，注重游戲的自主性。教師不僅不能干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也不能讓其他學(xué)生進(jìn)行提示，從而保證游戲的公平公正。第三點，注重對游戲進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行針對性的記錄，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解出現(xiàn)問題的原因，從而指定相應(yīng)的策略。

二、使用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生知識運(yùn)用力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實踐教學(xué)法，為學(xué)生提供充足的實踐空間，并在此基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生融入實踐的情境中。并結(jié)合具體的問題，靈活地運(yùn)用知識，真正促進(jìn)學(xué)生知識掌握能力的提升。與此同時，教師應(yīng)注重構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的實踐教學(xué)模式，真正拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的提升。

例如，在講授“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用實踐的方式，即讓學(xué)生為媽媽買一件生活用品，并敘述購買物品的經(jīng)過，從而在此過程中，真正鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在具體教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體，講授此部分內(nèi)容的知識，并運(yùn)用互動的方式，加強(qiáng)學(xué)生對此部分知識的理解，為后續(xù)的實踐活動奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師可以布置生活實踐任務(wù)，并要求學(xué)生在課堂上，展示實踐的經(jīng)過，讓他們在復(fù)述的過程中，增強(qiáng)對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。通過運(yùn)用實踐教學(xué)的方式，教師在為學(xué)生提供實踐空間的同時，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們知識運(yùn)用能力的提升。

三、采用合作教學(xué)法，提升計算教學(xué)高效性

計算教學(xué)枯燥無味。假如教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方式授課，極其考驗學(xué)生的耐性，以及教師的教學(xué)能力。為此，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課。并在此過程中，構(gòu)建具有競爭性的規(guī)則，真正激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在講授“6～10以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，構(gòu)建競爭性的規(guī)則，真正讓學(xué)生為了集體利益，相互幫助，相互促進(jìn)，推動數(shù)學(xué)問題的解決，提升計算教學(xué)的高效性。在具體的實踐過程中，教師可以制定如下的規(guī)則：多媒體上隨機(jī)出現(xiàn)四道題。小組中的每一位學(xué)生均要參與答題。假如一位學(xué)生答題錯誤，則整個小組的答題結(jié)果作廢。與此同時，為了創(chuàng)造小組之間的互助條件，教師在劃分小組的過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分尊重學(xué)生的意愿。通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，積極幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握相應(yīng)計算規(guī)則，而整個合作教學(xué)獲得良好的效果。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重提升個人的教學(xué)能力，并注重構(gòu)建符合低年級學(xué)生認(rèn)知的授課模式，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并制定具有競爭性的學(xué)習(xí)規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在此過程中，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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