廖麗霞

摘?要：在的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建過程中，教師注重尊重學(xué)生的主體地位，即讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究，并展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。本文注重從詞匯、口語以及閱讀三方面進(jìn)行解析，并運(yùn)用游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及引導(dǎo)教學(xué)的手段，開展小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師認(rèn)為學(xué)生的年齡小，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)上，并不注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間，只是讓學(xué)生進(jìn)行一味地記憶，從而致使部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。針對(duì)這種狀況，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)知個(gè)人教學(xué)觀念的錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上真正落實(shí)生本理念，構(gòu)建屬于學(xué)生的課堂。讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，構(gòu)建高效詞匯課堂

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視英語詞匯的授課，而且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的天性，構(gòu)建具有趣味性的詞匯學(xué)習(xí)模式，真正讓學(xué)生享受詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。在本文的論述過程中，教師注重運(yùn)用游戲的方式，開展此部分內(nèi)容的授課。并在此過程中，構(gòu)建具有競賽性的游戲規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提升學(xué)生的詞匯掌握效率，促進(jìn)詞匯高效課堂的成功構(gòu)建。

例如，在講授閩教版三年級(jí)上冊“colors”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式，將大轉(zhuǎn)盤分成八份，并涂上八種不同的顏色。學(xué)生需要轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，并根據(jù)組中指正所指區(qū)域的顏色，進(jìn)行對(duì)應(yīng)詞匯的拼讀。每位學(xué)生的答題時(shí)間為三分鐘，假如學(xué)生連續(xù)兩次回答錯(cuò)誤，則喪失相應(yīng)的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，教師為表現(xiàn)最好的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在具體實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。即，教師可以運(yùn)用多媒體，進(jìn)行此部分詞匯的授課，并運(yùn)用互動(dòng)的方式，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，注重競爭性氛圍的營造。教師可以將本班學(xué)生的名字列到多媒體上，并顯示每位學(xué)生的答題數(shù)量，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。通過運(yùn)用游戲的方式開展詞匯教學(xué)，教師不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生真正獲得詞匯學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)高效詞匯課堂的成功構(gòu)建。

二、使用生活教學(xué)法，構(gòu)建高效口語課堂

在口語教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)注重構(gòu)建相應(yīng)的語境，即讓學(xué)生融入到設(shè)定的語境中，不知不覺地張口說英語，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。為了達(dá)到上述效果，教師可以運(yùn)用生活化的方式授課，構(gòu)建相應(yīng)的生活情景，拉近學(xué)生與英語之間的心理距離，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，最終達(dá)到構(gòu)建高效口語課堂的目的。

例如，在講授閩教版四年級(jí)下冊“Shopping”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化的方式，在操練拓展環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)購物的情境，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。并構(gòu)建相應(yīng)評(píng)判小組，糾正學(xué)生在表達(dá)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性，促進(jìn)小學(xué)英語高效口語課堂的成功構(gòu)建。在具體實(shí)施的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，布置場景。教師可以與學(xué)生一塊對(duì)班級(jí)進(jìn)行重新布置，并營造購物時(shí)的情境。第二點(diǎn)，組建小組。教師可以構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)判小組，注重挑選英語基礎(chǔ)較好，且具有較強(qiáng)責(zé)任心的學(xué)生。通過運(yùn)用生活化的方式，并構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)判小組。教師在激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)小學(xué)英語口語高效課堂的構(gòu)建。

三、采用引導(dǎo)教學(xué)法，構(gòu)建高效閱讀課堂

閱讀不僅可以打開學(xué)生的認(rèn)知世界，還能提升英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。教師注重運(yùn)用引導(dǎo)的方式，開展小學(xué)英語閱讀的授課，真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。在具體實(shí)施的過程中，教師注重以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，從閱讀中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在完成一篇閱讀后，反思整個(gè)閱讀的過程中，比如，思考在此篇文章中，學(xué)到了哪些英語詞匯，掌握了哪些英語閱讀技巧，發(fā)現(xiàn)哪些閱讀問題，從而在反思的過程中學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)，從閱讀中積累。學(xué)生可以積累閱讀中出現(xiàn)率較高，但是課本沒有出現(xiàn)的詞匯、句子等。與此同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用各種手段，學(xué)習(xí)此部分詞匯，比如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)掌握詞匯的詞性以及用法。第三點(diǎn)，從閱讀中復(fù)習(xí)?！皽毓识?，可以為師矣?！睂W(xué)生應(yīng)落實(shí)定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并在復(fù)習(xí)的過程中，聯(lián)想與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語知識(shí)，從而自覺在頭腦中，形成相應(yīng)的英語知識(shí)鏈條，從而真正促進(jìn)學(xué)生英語體系的完善，促進(jìn)他們英語閱讀能力的增強(qiáng)。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)深入研究英語教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，探究適應(yīng)個(gè)人的英語教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的英語教學(xué)方法。從而打造最為接近學(xué)生認(rèn)知的英語學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。

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