黃志江

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)媒介之一，該教學(xué)方法順應(yīng)了新時代下教育改革大趨勢，能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配，與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率，同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于其他教學(xué)方法也更易被當(dāng)代學(xué)生所接受?；谝陨媳尘?，本文針對網(wǎng)絡(luò)多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單探究。

關(guān)鍵詞：課堂情境;教學(xué)資源;教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，但是部分教師由于缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套其他教師的教學(xué)方法，其教學(xué)成果并不顯著，其根本原因還是沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以應(yīng)用。為此，本文針對網(wǎng)絡(luò)多媒體有效應(yīng)用方法的研究，對于不管是教師的高質(zhì)量教學(xué)還是學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建課堂情境，順利導(dǎo)入課程

在高中學(xué)段下的數(shù)學(xué)知識體系非常龐大，并且重難點(diǎn)眾多，近年來在高考中的教學(xué)題型綜合性日益增強(qiáng)，這對于學(xué)生的綜合學(xué)科能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。在高中這個學(xué)習(xí)空前緊張的學(xué)段下，需要教師在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一個情境，將學(xué)生帶入到情景下將教學(xué)內(nèi)容順利導(dǎo)入，從而避免學(xué)生出現(xiàn)枯燥抵觸的心理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供良好條件。

網(wǎng)絡(luò)多媒體是幫助教師構(gòu)建課堂情境的有效途經(jīng)，將豐富的網(wǎng)絡(luò)信息融入教學(xué)內(nèi)容中既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如針對人教A版高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一部分，該部分內(nèi)容對學(xué)生的三維立體想象思維的要求較高，實(shí)際教學(xué)過程中不乏有學(xué)生針對該部分的學(xué)習(xí)非常吃力，更有甚者是直接放棄。為了避免以上情況，教師可以在教學(xué)開始時利用多媒體為學(xué)生展示八個頂點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生“一個立方體便可以由八個頂點(diǎn)延伸出來”，之后讓學(xué)生帶著好奇繼續(xù)觀看視頻，慢慢地從每四個頂點(diǎn)處延伸出一條線形成一個正方形，組合在一起就是一個立方體，整個過程將抽象的內(nèi)容從視頻中直觀具體地顯示出來，教師順利引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，在針對該部分后續(xù)的教學(xué)中，教師同樣可以化抽象為具體地去幫助學(xué)生理解。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生會放下心中的排斥心理，自然而然地接受知識的講解，輕而易舉地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、共享教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)信息化的一大特征就是資源的豐富性與共享性，而這個特征恰恰能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供非常大的便利，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有了網(wǎng)絡(luò)多媒體，教師可以在很多教學(xué)環(huán)節(jié)上節(jié)省很多時間，比如為學(xué)生布置任務(wù)、批改學(xué)生的作業(yè)，甚至幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，這些統(tǒng)統(tǒng)可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體得以實(shí)現(xiàn)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量怎能不高？

教學(xué)資源的共享性可以貫穿于教師教學(xué)的方方面面。比如當(dāng)教師講完人教A版高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”一部分內(nèi)容為學(xué)生安排作業(yè)時，除了課本與輔助教材上的作業(yè)外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生安排幾道專項(xiàng)訓(xùn)練題，以選擇填空為主，這樣當(dāng)學(xué)生做完提交后系統(tǒng)會自動判斷對錯，核算成績，匯總整理，其中學(xué)生哪一部分錯的較多，哪一部分掌握較好教師都會一目了然，繼而針對錯題較多部分的對應(yīng)內(nèi)容再進(jìn)行針對性講解，教學(xué)質(zhì)量能夠明顯得到提升。再如，部分學(xué)生對于“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”一部分內(nèi)容理解不透徹，這時教師就可以在課下將關(guān)于該部分內(nèi)容的微課精講視頻發(fā)給學(xué)生家長，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下觀看，之后教師再為學(xué)生單獨(dú)安排幾道對應(yīng)習(xí)題，由此該問題在課下就被輕松解決，節(jié)省了大量課上時間。還如，針對一些學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的學(xué)生而言，常常是有問題得不到及時的解決就難以進(jìn)行，那么教師可以要求該類學(xué)生在課下隨時通過信息溝通，當(dāng)下問題當(dāng)下解決。綜上，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、即時性對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率大有裨益。

三、精準(zhǔn)匹配需求，完善教學(xué)方法

在高中學(xué)段下，受到知識點(diǎn)的日趨連接性與高考題型的日益綜合性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中會面臨著不同的問題，不同的問題對應(yīng)著學(xué)生的不同需求，不同的需求又對應(yīng)著不同的教學(xué)方法，這些都需要教師一一幫助解決。而網(wǎng)絡(luò)多媒體正是幫助教師精準(zhǔn)把控和匹配學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效途徑，學(xué)生在該教學(xué)方法下綜合學(xué)科能力會得到顯著提升。

很多教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)無法釋放顯著成效的原因都在于沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，生搬硬套，從而耽誤寶貴時間不說還起不到實(shí)質(zhì)性作用，因此教師一定要明確無論應(yīng)用哪種教學(xué)方法，都要切實(shí)凸顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，這是基本前提。比如，當(dāng)教師針對高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)線面位置關(guān)系”一部分內(nèi)容展開講解時，這部分內(nèi)容總體來說并不難，但是需要學(xué)生記憶的基本定理很多，死記硬背效果肯定不好，需要學(xué)生在大量的練習(xí)中鞏固記憶，因此教師可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，將基本教學(xué)內(nèi)容與核心要點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生供其課下觀看學(xué)習(xí)，之后在課上留足時間，首先幫助學(xué)生解決在課下學(xué)習(xí)中遇到的問題，其次安排充足且多元化的訓(xùn)練幫助學(xué)生快速掌握該部分知識。再如班級部分學(xué)生對“圓的方程”掌握不好，那么教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些教學(xué)視頻與專項(xiàng)習(xí)題分享給學(xué)生供其自主攻克。如此借助網(wǎng)絡(luò)多媒體根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方法，安排不同的教學(xué)內(nèi)容會為今后學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是新時代下教育體制改革下的必然趨勢，廣大教師團(tuán)體應(yīng)該認(rèn)可這種教學(xué)方法，但是若想發(fā)揮出理想成效并不是一蹴而就的，還需要教師進(jìn)行更為深入的探索，更為密切的經(jīng)驗(yàn)交流，更為全面的改進(jìn)與完善。為此，本文提出的三點(diǎn)策略同樣需要教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，方能釋放顯著成效。

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