朱翠蘭

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，該階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有深刻影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到益智游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值，并針對(duì)性提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益智游戲應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);益智游戲;教學(xué)策略

新時(shí)期，素質(zhì)教育背景下，對(duì)教師的個(gè)人能力提出挑戰(zhàn)，要求教師具有創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上完成方法革新，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性及學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際授課環(huán)境中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及理解能力，加入一些益智游戲，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。小學(xué)生年齡偏小，容易在課堂學(xué)習(xí)時(shí)分散注意力，游戲不只能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在益智游戲中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

一、益智游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)工作，教師可加入益智游戲來培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。益智游戲作為一種開發(fā)學(xué)生潛力的游戲形式，在我國很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都有應(yīng)用。對(duì)文獻(xiàn)及地區(qū)調(diào)查報(bào)告分析觀察到，益智游戲不只能提升學(xué)生智力，也能讓學(xué)生在娛樂氛圍中獲取知識(shí)。因此，益智游戲教學(xué)相比傳統(tǒng)固化教學(xué)模式，能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，使其保持課堂學(xué)習(xí)活力，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲是一種輔助工具，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為主、游戲?yàn)檩o，在教學(xué)過程中不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)游戲模式注重娛樂，而益智游戲則更注重思維開發(fā)，并能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到益智游戲的數(shù)學(xué)價(jià)值，并了解益智游戲的特性，讓學(xué)生在快樂的同時(shí)收獲知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長，完成素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益智游戲應(yīng)用策略

1.科學(xué)代入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

益智游戲作為一種趣味性及具有探索價(jià)值的游戲形式，有利于開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生保持靈活的思維，具有一定的思維廣度，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中可代入益智游戲，通過這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合所有學(xué)生的游戲，避免學(xué)生在游戲過程中信心受到打擊，在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在廣角推理學(xué)習(xí)過程中，將原本的知識(shí)進(jìn)行簡化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在益智游戲?qū)W習(xí)中感受到快樂。在實(shí)際教學(xué)過程中，可設(shè)置推理類游戲內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸攻破難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，并能夠結(jié)合自身的創(chuàng)新思維，找到更多的問題解決辦法。

2.側(cè)重引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，該階段學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)思維發(fā)展受到限制，在探究抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容過程中面對(duì)一定困難。小學(xué)生在課堂上較為活躍，但教師教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)受到打擊，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此類問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中通過益智游戲完成引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中摸索益智游戲的有效應(yīng)用辦法，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲的切合點(diǎn)，使益智游戲在數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮效果。游戲過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時(shí)，若教師單純依靠書本內(nèi)容進(jìn)行講解，則學(xué)生無法有效掌握三角形或者正方形等圖形的特點(diǎn)及性質(zhì)，部分內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生掌握難度較大。針對(duì)此類問題，教師可通過七巧板游戲完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己擺放及拼圖的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，并能夠培養(yǎng)動(dòng)手操作能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)思維能力發(fā)展。教師也可利用多媒體設(shè)備播放正方形及三角形等動(dòng)圖，讓學(xué)生的視覺感官受到刺激，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

3.思考探究，提升學(xué)生解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的常見問題便是學(xué)生掌握知識(shí)卻無法有效應(yīng)用，這種情況不符合我國素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后無法有效應(yīng)用與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力存在聯(lián)系，小學(xué)階段的學(xué)生處于思維成長的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)容易鉆牛角尖，在學(xué)習(xí)時(shí)能記住解題步驟，但當(dāng)題目文字發(fā)生變化時(shí)就無法解決問題。因此，為幫助學(xué)生形成良好的解題能力，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用益智游戲讓學(xué)生能舉一反三。比如，學(xué)習(xí)圖形知識(shí)過程中，教師可通過一些工具來完成輔助教育，比如魯班鎖玩具，教師要求學(xué)生對(duì)魯班鎖進(jìn)行拆除及重組，這種游戲能提升學(xué)生的想象能力，在組裝及拆除過程中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。魯班鎖游戲結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)再次進(jìn)行分析，學(xué)生便能夠理解圖形的相關(guān)定義，并能夠解決圖形知識(shí)的相關(guān)問題。這種解決問題的流程，與魯班鎖拆除及安裝流程具有異曲同工之妙，學(xué)生思維能力拓展后，便能順利解答數(shù)學(xué)問題。

教育改革進(jìn)程下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需及時(shí)作出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括邏輯性思維、創(chuàng)新性思維及發(fā)散性思維等。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍枯燥，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到游戲?qū)W(xué)生的作用，通過益智游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生思維能力及核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹繼濤.基于數(shù)學(xué)思想方法的小學(xué)數(shù)學(xué)算理分析[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2020（02）：58-62.