李永華

【摘 要】 數(shù)學(xué)練習(xí)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的必要練習(xí)方式，好的練習(xí)題不僅能提高學(xué)生解題能力，也能隱性地提升其數(shù)學(xué)思維水平。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)練習(xí)題，結(jié)合課堂內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生展開習(xí)題訓(xùn)練，并注意滿足不同層次學(xué)生的需求，也可聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);有效練習(xí);教學(xué)策略

有效練習(xí)是練習(xí)形式和練習(xí)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，是知識(shí)和應(yīng)用能力的結(jié)合，能充分地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是以講課為主，留給學(xué)生做習(xí)題的時(shí)間不多，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)此，教師在教學(xué)中要避免這種情況的出現(xiàn)，在課堂上要給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時(shí)間，并及時(shí)地總結(jié)和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，給出相應(yīng)的解決措施，在提升學(xué)生解題能力的基礎(chǔ)上完善其知識(shí)框架。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使全體學(xué)生參與

小學(xué)生還處于好勝心較強(qiáng)的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先出簡(jiǎn)單的題目來(lái)讓學(xué)生解析，教師及時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，然后再給出較深層次的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和解決問(wèn)題，以此在激發(fā)學(xué)生解題興趣的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)，教師也要注意促使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)解題能力。

如在《除法》一課的教學(xué)中，在上課時(shí)，教師就給學(xué)生講述除法計(jì)算法則，在學(xué)生對(duì)除法計(jì)算方法有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)后，教師可給學(xué)生呈現(xiàn)例題，并遵循由簡(jiǎn)及難的順序。教師可先給學(xué)生呈現(xiàn)最簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算：40個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人，每個(gè)人能分多少蘋果？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都會(huì)立即給出答案：8個(gè)。對(duì)此，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并給學(xué)生導(dǎo)出更深層次的問(wèn)題，如：某數(shù)乘5加10等于40，問(wèn)這個(gè)數(shù)等于多少？此題涉及加法和除法混合運(yùn)算，優(yōu)生會(huì)立即計(jì)算出來(lái)，學(xué)困生則相對(duì)較難計(jì)算，教師可給予指點(diǎn)。接下來(lái)，教師仍可給出新的習(xí)題，如：某學(xué)生把“某數(shù)5加10等于40”誤看成“某數(shù)5減10等于40”，求原數(shù)等于多少。教師在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)單習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有層次性地學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)練習(xí)題相對(duì)枯燥乏味，具有較強(qiáng)的抽象性。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要更正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，還要注意結(jié)合生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，可把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以應(yīng)用題或者生活實(shí)際內(nèi)容的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生既能了解實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上提高知識(shí)應(yīng)用能力。

如，在《分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分以及計(jì)算法則。在學(xué)生對(duì)計(jì)算法則有了進(jìn)一步的了解后，教師可提出生活化的問(wèn)題，并把生活案例以應(yīng)用題的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，如：小麗一家5口人分一個(gè)大蛋糕，平均分成幾份？當(dāng)家人都吃完了時(shí)，小麗的三個(gè)小伙伴又來(lái)了，這時(shí)小麗又將自己的那一份平均分為四份，那么問(wèn)小麗家人比小麗多吃了多少蛋糕？教師注意指導(dǎo)學(xué)生的解題過(guò)程，幫助其理清解題思路，如分蛋糕有兩個(gè)過(guò)程，第一次是將完整的蛋糕分給五個(gè)人，第二次是將分好的蛋糕再分給四個(gè)人等，要讓學(xué)生在思路清晰的情況下列式計(jì)算，從而能解決生活化的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際生活出發(fā)，能有效地提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，組織一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，讓學(xué)生根據(jù)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，在有限的時(shí)間里充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)練習(xí)能力，并在教師的指導(dǎo)下優(yōu)化解題流程，提高數(shù)學(xué)思維能力，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)參與度。

如，在《多邊形的面積》一課教學(xué)時(shí)，教師要先給學(xué)生就這一章的知識(shí)點(diǎn)作以簡(jiǎn)單梳理，然后給學(xué)生呈現(xiàn)一系列數(shù)學(xué)習(xí)題，并注意照顧不同層次的學(xué)生，可從最簡(jiǎn)單的三角形面積的計(jì)算到組合圖形面積的計(jì)算呈現(xiàn)習(xí)題，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。在學(xué)生做題過(guò)程中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主做題。在學(xué)生做完習(xí)題后，教師要對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)生要以贊揚(yáng)為主，對(duì)于學(xué)困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)并重。最后教師還要重新講解這一系列習(xí)題，照顧不同層次的學(xué)生，在促使每個(gè)學(xué)生都學(xué)懂、學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真地設(shè)計(jì)練習(xí)題，并從學(xué)生的做題興趣、生活實(shí)際以及提高其學(xué)習(xí)積極性等方面入手，制訂合理的習(xí)題演練方案，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)滿足學(xué)生的心理成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也有利于發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)的設(shè)計(jì)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2015（24）：96.

[2]項(xiàng)法元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)策略研究[J]. 上海教育科研， 2015（07）：82-83.