朱霞

【摘 要】 新課改的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了很多新的要求。本文即探討新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向及具體措施，認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力、合理運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和積極組織實(shí)踐活動(dòng)，是能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果的途徑，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些可參考的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

新課改的主要目的之一，是應(yīng)對(duì)信息社會(huì)各類知識(shí)的飛速增長與更新，通過各科教學(xué)來賦予學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。相對(duì)以往單純的知識(shí)傳授來說，讓學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)愿望、興趣與方法顯得更加重要。將其放在小學(xué)數(shù)學(xué)的視角下，就是要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，能夠通過自主、自發(fā)的行動(dòng)來不斷獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)技能?？梢?，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革不能只是強(qiáng)化教學(xué)的力度，還要牢固樹立學(xué)生的主體地位，從多個(gè)方面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，努力吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

一、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，賦予學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，習(xí)慣于通過自己的觸覺、視覺等感官體驗(yàn)來直接認(rèn)識(shí)世界，也只有這種體驗(yàn)的形式，才能促使他們實(shí)現(xiàn)快速理解，感受到學(xué)習(xí)的快樂。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)該在教學(xué)中融入更多的趣味元素，鼓勵(lì)學(xué)生將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，讓他們有機(jī)會(huì)通過自己的雙手去擺一擺、看一看，滿足其天性需求。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“長方體和正方體”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些彩泥發(fā)給學(xué)生，然后提問：“大家知道什么樣子的物體可以算作長方體嗎？請(qǐng)大家自己動(dòng)手捏一下?！睂W(xué)生之前都認(rèn)識(shí)過長方形，覺得這個(gè)問題并不難，于是都回答“知道”，開始操作。這時(shí)教師要在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)指導(dǎo)。在大家都完成后，教師可以進(jìn)一步提出要求：“請(qǐng)大家用鉛筆在長方體的每個(gè)面上刻上編號(hào)，數(shù)一數(shù)長方體一共有幾個(gè)面？然后把長方體擺成不同的角度，看看自己能同時(shí)看到哪幾個(gè)面？”之后還可以采用類似的形式，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長方體有幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生就通過自己動(dòng)手了解到了長方體的基本特征，能感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，今后遇到類似的問題都可以通過動(dòng)手操作來理解新知，動(dòng)手與動(dòng)腦的能力獲得同步提升。

二、合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)效率

上文已經(jīng)提到，新課改的主要目的是適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的需求，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展是信息社會(huì)的重要特征之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要符合新課改的要求，就不能對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)視而不見。教師應(yīng)將這方面的軟硬件條件靈活且充分地利用起來，帶給學(xué)生直觀的視覺印象，增強(qiáng)他們的直觀體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫短片，動(dòng)畫的主體內(nèi)容是全班同學(xué)本年度各月份不同類型課外書閱讀量的扇形統(tǒng)計(jì)圖。隨著動(dòng)畫的播放，這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖不斷變化，呈現(xiàn)出不同月份、不同類型課外書的閱讀量。每變化到下一個(gè)形態(tài)，教師就讓動(dòng)畫暫停，然后向?qū)W生提問：“從這個(gè)圖形中，大家能夠得到什么樣的結(jié)論？大家閱讀的課外書種類表現(xiàn)出了什么樣的變化呢？”學(xué)生在這種直觀的體驗(yàn)中，能夠迅速發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的巨大作用，即對(duì)于了解自我和了解他人都是很有幫助的。教師再進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生分組討論一個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，然后畫出不同時(shí)期內(nèi)該項(xiàng)目的扇形統(tǒng)計(jì)圖，最后用手快速翻動(dòng)，呈現(xiàn)出類似動(dòng)畫的效果，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣。

三、積極組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生作用

在各種教學(xué)策略方法中，擁有良好設(shè)計(jì)及組織的實(shí)踐活動(dòng)，在突出學(xué)生作用方面有較大的優(yōu)勢，也符合新課改對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是比較基礎(chǔ)的，本來就與生活的各個(gè)方面有較為緊密的聯(lián)系，為教師組織實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的前提條件。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“確定位置”，教師可以在基本的教學(xué)內(nèi)容完成后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生自己在操場上畫出一個(gè)簡易地圖，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組的幾名同學(xué)自行決定站到簡易地圖的某些位置，并確定起點(diǎn)。下一組的同學(xué)快速且大聲地說出從起點(diǎn)出發(fā)怎么走，可以到達(dá)上一組某個(gè)同學(xué)所處的地點(diǎn)。其他同學(xué)則負(fù)責(zé)判斷他們說得對(duì)不對(duì)。教師作為裁判，記錄每組確定位置路線的整體用時(shí)，對(duì)耗時(shí)最少的組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如，用班費(fèi)購買一些小飾品。最后，教師可以鼓勵(lì)耗時(shí)最少的小組分享一下自己是怎樣做到的。比如：“你們判斷位置、找路線這么快，是有什么竅門嗎？愿不愿意分享給大家？”讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師只起到了組織和裁判的作用，其他都由學(xué)生自己完成，他們得以較為充分地鞏固判斷位置并尋找路線的知識(shí)技能，未來也能對(duì)他們鞏固理解其他知識(shí)提供有益的借鑒。

綜上所述，新課改的要求中寄予著對(duì)學(xué)生的厚望，教師應(yīng)該努力承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，全面改革以往的教學(xué)理念，在策略方法上不斷推陳出新，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大跨越。

【參考文獻(xiàn)】

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