楊裕芳

【摘 要】 立德樹(shù)人是教育的根本要求，若要成才，首先要學(xué)會(huì)做人。隨著當(dāng)代教育的發(fā)展，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力和有責(zé)任感的人才，已成為當(dāng)代教育的首要任務(wù)，作為一名工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還需要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育效能。

【關(guān)鍵詞】 立德樹(shù)人;小學(xué)數(shù)學(xué);德育效能

“以人為本”教育觀念的提出，改變了傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)不再是單純的講授知識(shí)和技能，而是通過(guò)知識(shí)的講授向?qū)W生傳遞正確的人生價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)借助新型教學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)媒體等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)德育情境，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的情感教育，殊不知，一個(gè)人若沒(méi)有良好的品質(zhì)，是很難在社會(huì)上站穩(wěn)腳步并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生在情境中去感受德育情感，體驗(yàn)德育的魅力，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可這樣提問(wèn)：今天是母親節(jié)，媽媽從超市買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，讓你來(lái)分西瓜，你準(zhǔn)備如何切分呢？學(xué)生1：我要將西瓜切成兩半，媽媽一半，我一半。教師好奇地問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)你這樣分的原因嗎？學(xué)生1：切成兩半，每人一份，這樣我們分得的西瓜就一樣多了。這時(shí)學(xué)生2站起來(lái)說(shuō)：我要將西瓜平分為4份，給媽媽2份，爸爸1份，我留下1份。教師頷首微笑：你能說(shuō)一說(shuō)你的原因嗎？學(xué)生2：媽媽每天為我們操勞家務(wù)，很辛苦，今天是母親節(jié)，所以要多給她一份。教師對(duì)這位學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。其他學(xué)生紛紛舉手發(fā)表了自己的看法，有的分成6等份，有的分成9等份，都要多分給母親一些，教師給予了孩子極高的肯定。

在教學(xué)過(guò)程中，如若教師采用灌輸式的德育教育形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的思想教育，而德育教育在數(shù)學(xué)課堂的有效滲透，使學(xué)生能夠在潛移默化中提高德育水平。

二、挖掘生活素材，搭建德育橋梁

德育教育是一個(gè)浩瀚的工程，需要從生活的點(diǎn)滴做起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，教師要從生活入手，深度挖掘生活中的數(shù)學(xué)德育素材，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，為學(xué)生搭建一座堅(jiān)實(shí)的德育橋梁。日積月累，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)用德育的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以正確的人生態(tài)度對(duì)待生活。解決數(shù)學(xué)課堂的德育問(wèn)題，讓學(xué)生從中獲得精神層次的滿(mǎn)足感，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)快樂(lè)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育效果。

例如，在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，教師拿出一條紅領(lǐng)巾展示給學(xué)生，同時(shí)提問(wèn)：紅領(lǐng)巾是什么形狀的？代表什么意義？學(xué)生很清楚地知道，紅領(lǐng)巾為三角形，但對(duì)于紅領(lǐng)巾代表的含義，學(xué)生卻答不出來(lái)，只有一個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)道：入隊(duì)的時(shí)候老師介紹過(guò)，紅領(lǐng)巾是國(guó)旗的一角。這時(shí)，教師對(duì)這名學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，并向全體學(xué)生解釋道：紅領(lǐng)巾是國(guó)旗的一角，而國(guó)旗是用無(wú)數(shù)革命人士的鮮血染紅的，作為一名少先隊(duì)員，當(dāng)我們戴上紅領(lǐng)巾的那一刻，我們需要牢記革命先人，向革命先烈致敬、學(xué)習(xí)，繼承他們的光榮傳統(tǒng)。在愛(ài)國(guó)教育的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入了三角形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)中。

由案例可知，教師從生活中深度挖掘德育素材，將愛(ài)國(guó)情懷融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在感受愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，學(xué)會(huì)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的心靈得到了凈化，提高了德育素養(yǎng)，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、借助人物故事，滲透德育思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中也有著很多德育素材，教師要充分利用這些教學(xué)素材，借助其中的優(yōu)秀人物故事滲透德育教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)課堂與德育教育有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，凈化學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的思想道德意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“圓周率”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹我國(guó)南北朝時(shí)期的一位杰出的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家——祖沖之，他精通知識(shí)較為廣泛，包括數(shù)學(xué)、天文、歷法、機(jī)械制造等很多科學(xué)領(lǐng)域。他在前人的基礎(chǔ)上，對(duì)“圓周率”進(jìn)行了精確計(jì)算，將小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字精算到第七位，也就是說(shuō)精確到3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)記錄直到16世紀(jì)才被他人打破。且祖沖之撰寫(xiě)了當(dāng)時(shí)最為先進(jìn)、科學(xué)的歷法——《大明歷》。通過(guò)如此介紹，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷瞬間就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不由自主地感嘆中國(guó)古文化歷史的悠久，樹(shù)立了強(qiáng)烈的民族自豪感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)限動(dòng)力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助教材中的人物，讓學(xué)生充分地了解我國(guó)的悠久歷史以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿(mǎn)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的光榮情感，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將德育教育有效地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其良好品質(zhì)的形成，提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育效能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大志.立德樹(shù)人思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].吉林教育，2019（12）：77.

[2]鄭立影.“立德樹(shù)人”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（16）：24.