摘 要：近年來(lái)，新的中考語(yǔ)文課程編排內(nèi)容豐富多樣且富于新意，全面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不僅注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，還強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。在教學(xué)中，運(yùn)用“順口溜”、“你來(lái)比劃我來(lái)猜”、“古詩(shī)新唱”、“圖畫(huà)世界”等多種形式的快樂(lè)教學(xué)法，可以將孩子玩樂(lè)天性引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、動(dòng)態(tài)的、興趣盎然的知識(shí)趣味性自我鉆研，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性、能動(dòng)性和趣味性，從而加深對(duì)語(yǔ)文課程的理解和消化。目前，上述幾種教、學(xué)方式，已成為我踐行語(yǔ)文新思維教學(xué)的一套行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：思維;興趣;創(chuàng)新;快樂(lè);互動(dòng)

語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化傳承的載體和根本，初中語(yǔ)文課程是中學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的基礎(chǔ)與入門(mén)科目。學(xué)生要學(xué)習(xí)好初中語(yǔ)文課程，領(lǐng)會(huì)和掌握其精神要髓，需要廣泛涉獵中學(xué)文學(xué)作品以及課內(nèi)外知識(shí)教材，厚積始能薄發(fā)。而語(yǔ)文科目知識(shí)量大、面寬，知識(shí)要點(diǎn)散如星辰，浩瀚繁多，學(xué)生如何兼容并包，融會(huì)貫通所學(xué)課程，就需要一個(gè)好的資料整理過(guò)程和知識(shí)梳理方法。莊子曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”尋找一個(gè)好的教、學(xué)方式比填鴨式的教育方法重要得多。讓全體學(xué)生自始至終參與，帶著情感去體會(huì)文學(xué)的博大精深，用興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，在潛移默化中鞏固所學(xué)知識(shí)，理解消化疑難問(wèn)題，就能夠輕輕松松學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程。

如何在枯燥、無(wú)味、單一、呆板的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣？就成為我教學(xué)中一直探索思考的課題。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻處熆梢园芽鞓?lè)這一理念滲透在課堂上、復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生快樂(lè)的接受，使其產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而有效地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，自主的把所學(xué)知識(shí)往深處、廣處鉆研，不斷的進(jìn)行沉淀和積累，這樣可以擴(kuò)大知識(shí)界面的深度與廣度。

什么是快樂(lè)學(xué)習(xí)？作為一名語(yǔ)文教師，我個(gè)人認(rèn)為快樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)氣氛上的輕松活躍、笑語(yǔ)歡聲，快樂(lè)更應(yīng)該是一種積極向上的生命狀態(tài)，是對(duì)生活充滿(mǎn)了向往的一種澎湃激情，是發(fā)自?xún)?nèi)心的生命需求渴望，是青少年這個(gè)年齡段自然而然的真情流露。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)追求的是語(yǔ)言的詩(shī)意、思維的靈動(dòng)、情感的交融、個(gè)性的張揚(yáng)。其內(nèi)涵是引領(lǐng)學(xué)生無(wú)限遐想，感受文章語(yǔ)言的內(nèi)在美、意境美;讓語(yǔ)文進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，讓其內(nèi)化為學(xué)生們文化底蘊(yùn)，成為豐厚的人格內(nèi)涵的滋養(yǎng)，提升生命的質(zhì)量和品位。

花季的青少年學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)玩，尤其是對(duì)一些流行元素接受吸收得很快，這是他們這個(gè)年齡段的天性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，我追求以“快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)課堂”的形式，讓語(yǔ)文教學(xué)樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)、美起來(lái)，讓學(xué)生在輕松、活潑、快樂(lè)、有趣的氛圍中，不知不覺(jué)完成對(duì)知識(shí)的掌握。

為了改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的機(jī)械教學(xué)，讓語(yǔ)文課不再沉悶，結(jié)合新課程理念，我思索出了以下四種形式的“快樂(lè)課堂”教學(xué)法。

一、文學(xué)常識(shí)順口溜 朗朗上口串串聯(lián)

快樂(lè)教學(xué)法之一的“順口溜”就是將零散的、不好記憶的文學(xué)常識(shí)（人名、地名、創(chuàng)作風(fēng)格、語(yǔ)法等內(nèi)容）以順口溜的形式加以編輯，方便學(xué)生傳唱記憶。這樣寓教于樂(lè)，才能歷久而彌新。文學(xué)常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)就像是零散的珍珠，“順口溜”就是貫穿其中的線(xiàn)索，以這種方法就會(huì)形成一個(gè)個(gè)記憶珍珠鏈，學(xué)生可以張口就來(lái)且不乏童趣。

例如對(duì)李清照的介紹可這樣寫(xiě)道：

易安居士李清照

宋代著名女詞人

《如夢(mèng)令》、《醉花陰》

還有一部《漱玉詞》

絕妙好詞有三句

“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”

如對(duì)于外國(guó)作家莫泊桑這樣總結(jié)：

法國(guó)短篇莫泊桑

現(xiàn)實(shí)主義的批判家

6個(gè)長(zhǎng)、300短

《漂亮朋友》《羊脂球》

《菲菲小姐》和《項(xiàng)鏈》

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以淺顯易懂、易學(xué)好記的順口溜形式，可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)順口溜的記憶傳唱，在語(yǔ)文課堂里，學(xué)生們可以一起領(lǐng)略李白的浪漫、杜甫的深沉、岳飛的悲壯、蘇軾的豪放……孔子、屈原、陶淵明、李白、杜甫等文學(xué)家及相關(guān)文學(xué)作品也呼之欲出，揮灑自如，文學(xué)的魅力浸潤(rùn)了每一個(gè)小小的心靈。經(jīng)過(guò)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐編輯總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。目前我校已將中學(xué)語(yǔ)文所涉及的中外著名作家及作品編輯成的順口溜編印成冊(cè)，成為校本教材，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、你來(lái)比劃我來(lái)猜 課堂互動(dòng)樂(lè)無(wú)窮

快樂(lè)教學(xué)法之二的“你來(lái)比劃我來(lái)猜”和“快速聯(lián)想”。是借用了知識(shí)游戲和管理學(xué)中的“頭腦風(fēng)暴思考法”而設(shè)立的一種新的思維教學(xué)方法。

“你來(lái)比劃我來(lái)猜”是一種互動(dòng)游戲的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中或者復(fù)習(xí)備考前，將語(yǔ)法、名著閱讀等內(nèi)容分散、跨度較大的名詞、情節(jié)、內(nèi)容……寫(xiě)在卡片上。學(xué)生以?xún)扇藶橐唤M，展開(kāi)競(jìng)賽游戲。開(kāi)展學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教室的教學(xué)活動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)之中，有利于教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，以達(dá)到知識(shí)再生成的目的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

我們的語(yǔ)文教學(xué)如果能夠加一點(diǎn)趣、添一點(diǎn)樂(lè)、適當(dāng)降低一點(diǎn)難度，就會(huì)收到意想不到的良好效果，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、由被動(dòng)到主動(dòng)、由學(xué)習(xí)知識(shí)到形成能力、由苦教苦學(xué)變?yōu)闃?lè)教樂(lè)學(xué)的教學(xué)意圖。比如“劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園”這個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生是這樣比劃的：媽媽的媽媽?zhuān)ɡ牙眩?208的終點(diǎn)站（西安市208路公交車(chē)終點(diǎn)站為大觀(guān)園）;對(duì)于作品類(lèi)古典名著《西游記》學(xué)生說(shuō)：一只猴子打出來(lái)的世界……利用游戲在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

而“快速聯(lián)想”則是針對(duì)卡片上的內(nèi)容進(jìn)行快速聯(lián)想，說(shuō)出由看到的內(nèi)容所引發(fā)頭腦中聯(lián)想到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一切從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，從遲鈍到敏捷，從少數(shù)到大量，完成一次次的由量變到質(zhì)變的知識(shí)積累過(guò)程。

例如：當(dāng)學(xué)生看到李白這個(gè)名字的時(shí)候，都想到了哪些內(nèi)容呢？有的同學(xué)可能想到了他的字、號(hào)、作品、甚至是他的作品風(fēng)格以及和他同一個(gè)時(shí)期的作家……通過(guò)這樣的聯(lián)想，就形成了串珠式的知識(shí)連綴點(diǎn)。牽一發(fā)而動(dòng)全身，這樣有效利用孩子們愛(ài)玩的天性，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們踴躍參與，思維處于激烈的較量之中。我們看到的情景是學(xué)生們興奮不斷、開(kāi)心連連、情趣濃濃、效率高高，能感覺(jué)到學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語(yǔ)言的活躍、甚至是動(dòng)作的活躍?？芍^：其趣也無(wú)窮，其樂(lè)也融融。這樣的語(yǔ)文，便是一種幸?？鞓?lè)的語(yǔ)文;這樣的語(yǔ)文便是一種實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的語(yǔ)文。不斷舉行這樣的活動(dòng)，不僅是學(xué)習(xí)的一種有效的手段，更成為孩子們樂(lè)此不疲的精神追求。

一次次意猶未盡的互動(dòng)游戲，一回回妙趣橫生的問(wèn)答，始終充斥著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)空間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育中，舉辦一些競(jìng)賽和活動(dòng)，始終是我與同學(xué)們互動(dòng)快樂(lè)教學(xué)屢見(jiàn)不鮮的場(chǎng)面。

三、古詩(shī)新韻最動(dòng)人? 唱出古詩(shī)新旋律

快樂(lè)教學(xué)法之三的“古詩(shī)新唱”。即將古典詩(shī)詞歌賦譜入新的流行曲調(diào)來(lái)記憶吟唱。選取學(xué)生喜歡的曲譜為載體（京劇、黃梅戲、說(shuō)唱、流行音樂(lè)等），經(jīng)篩選，配之以課本上的古典詩(shī)文，這樣未成曲調(diào)先有情，優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦，加之以起伏跌宕的音符，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)氣氛環(huán)境有時(shí)氣吞山河，有時(shí)慷慨悲壯、有時(shí)明快亮麗，有時(shí)婉轉(zhuǎn)低回……

古典詩(shī)詞歌賦教育學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，因?yàn)樗橇私夤糯鷿h語(yǔ)言文學(xué)的開(kāi)山鑰匙和必由之路。中學(xué)課本上摘選的都是中國(guó)古典文化的瑰寶精華，這些在中考知識(shí)全面測(cè)試中據(jù)有很重要的一席之地。教學(xué)中，如果總是讓學(xué)生帶著考試得分的任務(wù)，為了考試成績(jī)而被動(dòng)的背誦，學(xué)生自然難以沉吟其中，或者知其然而不知其所以然。部分古典詩(shī)文枯澀難懂，學(xué)生大多不能靜心領(lǐng)悟其語(yǔ)境的奧妙，甚至對(duì)古詩(shī)詞歌賦學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逆反心理。如果陳陳相因，前面的未消化，后面的又不斷累積，這樣老師教的辛苦、疲勞暫且不論，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，尤其對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。所以我常想，如果能象古人那樣，把漢語(yǔ)言文字語(yǔ)境之美用音樂(lè)烘托出來(lái)，表達(dá)出文詞的意境，帶給學(xué)生以激情。把平面的語(yǔ)言文字變成“立體”交響樂(lè)，把語(yǔ)文課堂用音樂(lè)、色彩裝飾成一座藝術(shù)的殿堂。學(xué)生可以用唱歌來(lái)代替背誦，不但能掌握大量的詩(shī)詞名篇，培養(yǎng)其審美意識(shí)，增強(qiáng)其文學(xué)鑒賞鑒別能力，有利于學(xué)生性格的培養(yǎng)、情操的陶冶和情趣的提升。

例如：夏完淳的《別云間》配之以周杰倫的《我的地盤(pán)》很好地再現(xiàn)了此詩(shī)的魅力風(fēng)采;李白的《宣州謝眺樓餞別校書(shū)書(shū)云》用一首《不想長(zhǎng)大》來(lái)演繹，更是別有一番風(fēng)味;再以說(shuō)唱的形式吟誦杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》又頗具動(dòng)感和R&B之風(fēng);《唱臉譜》的曲調(diào)，以其京劇的獨(dú)特魅力盡顯趙翼的《論詩(shī)》。學(xué)生在詩(shī)詞的感染下，旁征博引，恣意揮灑;在“落花流水春去也”中，感受李煜人生浮沉的無(wú)奈;在“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”里體味蘇軾壯志難酬的壓抑……這些“古詩(shī)新唱”，學(xué)生在誦唱兩遍之后，便能持久不忘，張口就來(lái)。久而久之，教室里彌漫的是濃郁的詩(shī)歌氛圍，傳出的是朗朗上口的韻律和耳熟能詳?shù)母杪?。在愉悅中獲取知識(shí)，在輕松中盡享樂(lè)趣。可謂：書(shū)山有路歌為徑，學(xué)海無(wú)涯曲作舟。

四、圖文并茂踐行知，一書(shū)一畫(huà)一世界

快樂(lè)教學(xué)法之四“圖畫(huà)世界”是用圖片、漫畫(huà)等形式展示討論，提高中學(xué)生用語(yǔ)言文字表述自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力和思考想象表述能力。緊密聯(lián)系所學(xué)課程，把課堂所學(xué)知識(shí)與“圖畫(huà)世界”結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生逐漸形成自己的語(yǔ)言，得到自己的一個(gè)書(shū)畫(huà)語(yǔ)言世界。

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)拘于一格，獲取知識(shí)的渠道也是多元化、多樣化的。一切知識(shí)都源于生活且高于生活，但也要回歸生活。我經(jīng)常為學(xué)生專(zhuān)門(mén)精選、萃取甚至繪畫(huà)有特色的圖片、漫畫(huà)，以供學(xué)生思索、思考、探討、分析，從而提高學(xué)生綜合認(rèn)知能力。新課程改革為我們指明了“語(yǔ)文向生活世界回歸”的發(fā)展方向，僅靠課內(nèi)知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，從知識(shí)殿堂走向現(xiàn)實(shí)生活？那就是讓學(xué)生在生活中“語(yǔ)文化”，讓學(xué)生具備一種在生活中情不自禁的學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文的“才能”，以學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高為最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。生活處處有語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。以懸掛貼圖的形式讓學(xué)生在日常生活中隨時(shí)看到，隨時(shí)能用到。將有的發(fā)人深省或者給人啟迪的圖片就懸掛在教室兩側(cè)，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活親密接觸，事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。自然而然地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂擴(kuò)展到了生活天地，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，圖文并茂的教育方式也不失為一種好的輔助教育方式。

綜前所述：快樂(lè)語(yǔ)文追求的是“語(yǔ)言的詩(shī)意，思維的靈動(dòng)，情感的交融，個(gè)性的張揚(yáng)，”要讓語(yǔ)文課堂象詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，象詩(shī)一樣意境優(yōu)美，象詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造。

“快樂(lè)語(yǔ)文”的內(nèi)容十分豐富。用“快樂(lè)教學(xué)法”教育學(xué)生，會(huì)使他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，想象力豐富，有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。目前，我們學(xué)校已對(duì)此教學(xué)方法已刻錄成輯，將有關(guān)知識(shí)編印成冊(cè)，進(jìn)行全程推廣。西安教育電視臺(tái)教育視線(xiàn)欄目為此進(jìn)行了教學(xué)專(zhuān)訪(fǎng)的錄制，西安三秦都市報(bào)也為此做了專(zhuān)門(mén)報(bào)道。這些豐碩的教學(xué)成果有力的證明了采用“快樂(lè)教學(xué)法”與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該相適應(yīng)的。

新課程改革是時(shí)代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，貫徹落實(shí)“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名語(yǔ)文教師，我愿樹(shù)立新的的教育教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，激勵(lì)自己對(duì)從事教育工作的成就感和責(zé)任感，不斷追求，超越自己。

作者簡(jiǎn)介：

姚穎濤（1979--），女，漢族，本科，西安市第六十七中學(xué)語(yǔ)文教師，致力于研究快樂(lè)型語(yǔ)文課堂教學(xué)，其創(chuàng)新型的快樂(lè)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，均被西安市教育電視臺(tái)教育視線(xiàn)欄目和三秦都市報(bào)進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題報(bào)道。