吳錫梅 繆亦男

【摘 要】 隨著新課改的實施和深入推進，高中數(shù)學教學改革和創(chuàng)新日漸成為教育教學發(fā)展的主要趨勢。面對當前高中數(shù)學教學“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，及時更新教學理念，對課堂教學中與學生發(fā)展和教學改革不相適應的環(huán)節(jié)進行積極的調整優(yōu)化，以促進數(shù)學高效課堂的有效構建與生成。本文就對如何構建高中數(shù)學高效課堂這一問題展開論述，以供參考。

【關鍵詞】 高中數(shù)學;高效課堂;目標;難點;合作

傳統(tǒng)灌輸式教學模式無法有效培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展，因此，如何優(yōu)化課堂教學，使學生在有限的課堂時間內獲得最大的進步與發(fā)展，已然成為廣大教師重點思考和研究的問題。為促進高中數(shù)學高效課堂的有效構建與生成，教師應在始終堅持新課程理念的前提下，在準確把握數(shù)學學科教學規(guī)律的基礎上，不斷創(chuàng)新教學模式，積極采取各種行之有效的教學手段與方法來優(yōu)化數(shù)學教學過程，發(fā)揮學生內在的主體價值，以促進高效課堂教學目標更好地達成與實現(xiàn)。

一、基于課程標準，明確教學目標

要想構建高效課堂，必須要有明確的目標作為教師教學的前提和指引，否則就會導致課堂教學陷入無序狀態(tài)，從而阻礙課堂教學活動的順利開展。在小學數(shù)學教學中，教師首先應領會課程標準，繼而以教材為載體，以學生的學習特點為依據(jù)，制訂并明確教學目標，這樣才能理清上課的思路，才能確保課堂教學始終沿著正確的方向前進。

例如，在教學“平面向量的基本定理及坐標表示”這部分內容之前，我根據(jù)課程標準和學生特點制訂并明確了教學目標，具體包括：（1）知識與技能目標：了解并掌握平面向量的基本定理;掌握平面向量的正交分解及坐標表示;能夠在具體問題中適當?shù)剡x取基底，會用基底表示平面內的任一向量。（2）過程與方法目標：運用向量知識，研究平面向量的基本定理，經歷給定的向量在一組基底上唯一分解的過程;體驗在解決問題的過程中，選擇適當?shù)幕讕淼谋憬?。?）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，在解決問題中培養(yǎng)學生的應用意識。如此，通過制訂并明確課堂教學目標，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂教學效率，促進學生綜合能力的有效培養(yǎng)。

二、借助信息技術，化解教學難點

鑒于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性較強，僅憑教師一味地口頭講授非但不能深化學生對抽象數(shù)學知識的理解和掌握，甚至還會在極大程度上引發(fā)學生對數(shù)學學習的厭惡和抵觸情緒。此時，信息技術的出現(xiàn)為實現(xiàn)數(shù)學教學方法的多元化提供了有利契機，教師不妨在現(xiàn)代教育手段的輔助下，將數(shù)學知識的生成過程直觀地呈現(xiàn)出來，以此來化解教學難點，優(yōu)化數(shù)學教學效果。

例如，在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分內容時，為提高課堂教學的吸引力，培養(yǎng)學生獨立思考和自主參與探索的能力與意識，我先是運用信息技術從多個角度展示了棱柱、棱錐、棱臺、圓錐等幾何體的透視圖。之后，我讓學生根據(jù)幾何體的透視圖畫出它們的三視圖，接下來，我借助flash展現(xiàn)了幾何體側面展開和收起的動態(tài)過程。通過大量的直觀演示，不僅激發(fā)了學生的自主學習意識，而且還使學生獲得了對三視圖的感性認識，深化了學生對抽象數(shù)學知識的理解認識，這將有利于使課堂教學收獲事半功倍之效。

三、開展合作學習，落實主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式只注重課本內容和解題技巧的灌輸，而在一定程度上忽視了發(fā)現(xiàn)、探索與體驗的過程，這便極易引發(fā)學生對數(shù)學學習的抵觸情緒，進而影響學習效果。鑒于此，作為高中數(shù)學教師，我們應努力做好自身角色的轉變，通過合作學習的開展來充分發(fā)揮學生內在的主體價值，從而有效改善教與學二者之間的關系，最大限度地實現(xiàn)高中數(shù)學高效教學。

例如，在教學“柱體、錐體、臺體的表面積”這部分內容時，我先是向學生問道：“在以前的數(shù)學學習中，我們已經掌握了一些幾何體表面積的求法，大家還記得都有哪些嗎？”待引導學生回憶并互相交流之后，我利用課件出示了正棱柱、正三棱錐和正三棱臺的側面展開圖，并提出了以下問題供學生交流探討：以上圖形的表面由哪些平面圖形構成？該如何求它們的表面積？接下來，我讓各小組合作探究圓柱、圓錐、圓臺側面展開圖的結構，并推導其表面積的計算公式。這樣，通過開展合作學習，不僅充分落實了學生的主體地位，而且還發(fā)展了學生的思維能力，實現(xiàn)了教與學的相互促進，這便為數(shù)學高效課堂的構建提供了可靠保障。

總而言之，高效課堂教學能夠在極大程度上激發(fā)學生的自主學習意識，推動課堂教學活動的順利開展，促進全體學生的共同進步與發(fā)展。作為高中數(shù)學教師，我們應始終堅持“以生為本”的教育教學理念，據(jù)此指導教學計劃與行為，以便迎合新課改“以生為本”的教學理念，從而實現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

【參考文獻】

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