李暉

摘要：在現(xiàn)階段的初中化學教學過程中，科學發(fā)展觀的培養(yǎng)已經成為新課程中的一項核心目標。而在進行初中化學的教學過程中，首先需要針對于教材中存在的相關于科學發(fā)展觀方面的教育素材進行全面了解，之后才可以準確的將其應用到教學過程中去，實現(xiàn)在進行初中化學教學過程中對于培養(yǎng)學生科學發(fā)展觀的滲透教育。除此之外，在進行初中學生的科學發(fā)展觀的培養(yǎng)過程中，注重學生學習時的“體驗性”也是非常重要的。學生學習化學時，要做到體驗化學、體驗生活甚至是體驗社會，從而可以實現(xiàn)學生的科學發(fā)展觀的培養(yǎng)的進一步升華。

關鍵詞：初中化學;科學發(fā)展觀;培養(yǎng)

科學發(fā)展觀是發(fā)展的世界觀和方法論，在其理論中，堅持以人為本，全面協(xié)調，可持續(xù)的發(fā)展觀，其中還包括人的全面發(fā)展的實現(xiàn)。在進行初中化學教學過程中，滲透科學發(fā)展觀的思想，這對于學生整體素質的提升以及促進學生的全面發(fā)展都是有很大的積極作用的。教學過程主要是對于學生的全面發(fā)展的一種促進，而在進行初中化學課程的教學過程中需要通過教授化學知識以及實驗技能，通過過程和方法，從情感態(tài)度和價值觀等方面進行教學，從而實現(xiàn)這幾方面相融合的一種義務教育，實現(xiàn)階段性的教育目標體系建立。

一、科學發(fā)展觀的基本內容和要求

從黨的十七大以來，全黨就已經深入開展科學發(fā)展觀的學習，其是我們進行教育教學工作的指導方針，其中所包含的發(fā)展的世界觀和方法論，是堅持以人為本、全面協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。其中包括積極實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在進行初中化學的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀的觀念和思想，在教學內容和實驗課程中都滲透科學發(fā)展觀的一些方面，從而讓學生可以在不知不覺中完成科學發(fā)展觀的培養(yǎng)。

全面協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本要求，在胡錦濤總書記提出觀念是，確定了要牢固樹立保護環(huán)境的觀念、要牢固樹立人與自然相和諧的觀念。并且對于以往的經驗進行深入總結，并反思之前的教訓，總結出在進行經濟發(fā)展的同時要注重環(huán)境的保護，尊重自然規(guī)律，對于環(huán)境和資源的承載能力進行細致的評估。在進行發(fā)展過程中，不超過其環(huán)境承受力，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。也就是說，科學發(fā)展觀的實踐就是對于可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，要注重保護環(huán)境、保護自然、保護土地、淡水等等生態(tài)環(huán)境。而在進行初中化學的教學過程中，要根據(jù)教材中的許多問題來結合科學發(fā)展觀進行教學，從而讓學生逐漸進行并接受科學發(fā)展觀方面的教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念形成。

二、初中化學教學中教師的作用

教師的主要任務就是“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是在教師的教學過程中，不僅僅需要將知識傳授給學生，還要針對于學生的思想和觀念等方面進行教育。而如果在其教學過程中僅僅注重對于書本知識的教育以及讓學生的學習知識的提升，則其思想品質以及心理健康和創(chuàng)造能力等方面都容易被忽略，也就導致學生的全面發(fā)展被耽誤。在進行化學的教學過程中，不僅僅需要注重對于化學知識的傳授，同時還需要將教材中所隱藏的思想教育題材進行仔細地挖掘。除此之外，要做到因勢利導，幫助學生的能力和品質有大大提升，并且讓學生的整體素質也有很大的提升。

三、具體的培養(yǎng)方法

3.1教材中的教學

初中化學教材魯教版中的關于水資源的課程，其中所包含的內容相對較少，而在進行該課程的教學過程中，主要的教學目的就是讓學生可以了解水資源在日常生活和生產中的應用，明白水資源的重要性等等。在進行教學過程中，首先需要將我國水資源嚴重短缺的現(xiàn)狀介紹給學生，讓其充分了解。其中，我國的人均水資源約占全世界人均水資源的四分之一，是屬于世界貧水國之一的，而我國的很多流域和地區(qū)對于水資源的開發(fā)都超過了水環(huán)境的自身承載能力，從而導致缺水問題的嚴重發(fā)生，特別是我國的北方，水資源短缺的問題還在日漸加深。我國的“南水北調”工程，就是為了環(huán)節(jié)北方地區(qū)水資源嚴重短缺的問題。其次，在教師的教學過程中，可以積極利用宣傳報道和相關的資料，從而讓學生可以從實際的案例中更加詳細的了解到我國水資源污染嚴重的問題。其中，工業(yè)排放的污水，農業(yè)生產過程中的農藥化肥的過度使用，以及生活污水的隨意排放，都導致我國的幾大河流和若干支流的河水出現(xiàn)泛黑變綠的問題，造成水資源的嚴重污染。在之后，會進一步出現(xiàn)污染嚴重、濕地萎縮以及綠洲消失等等環(huán)境問題，而與此同時，我國的工農業(yè)生產也會受到一定程度的影響。更為重要的是，水資源的污染對于人們的身體健康造成了嚴重威脅。之后，教師在進行課堂教學過程中，可以組織學生針對于當?shù)氐乃Y源狀況以及水污染和由于水污染的發(fā)生造成的各方面危害進行實地調查，從而讓學生對于水資源的污染以及其嚴重性有一個嚴謹?shù)暮暧^認識。最后，還需要引導學生進行討論，意識到經濟的可持續(xù)發(fā)展過程中的環(huán)境保護和生態(tài)平衡所發(fā)揮的重要作用。要讓學生明白植樹造林可以保護濕土，減少和防治環(huán)境污染問題，就必須要從自己身邊的各件小事出發(fā)，不斷增強自身和周圍人的節(jié)水意識，浪費水資源的壞習慣也要及時糾正。

針對于魯教版課程中對于燃料和相關應用的課堂教學中，教師進行教學首先要讓學生了解能源的渠道和不可再生能源都包括哪些。煤、石油、天然氣都是屬于不可再生能源。我國所探明的這些不可再生能源最多僅僅可以開采幾十年到幾百年。而如果這些能源不能得到合理的開采，不能對其進行綜合利用，不能做到節(jié)約使用，則就會對于工農業(yè)的生產以及交通運輸過程和百姓的日常生活造成多方面的影響。更為嚴重的是，可能對于能源的不合理開采和利用會對于國家的經濟持續(xù)發(fā)展產生一定的制約作用。教師在課堂上，需要結合世界以及教材，讓學生形成自主思考的思維模式，并積極開發(fā)自己的大腦思考節(jié)約能源的一些措施和具體方法。除此之外，還需要尋找現(xiàn)階段的替代能源，從而采用清潔能源來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的不可再生能源，這個過程中需要大量的創(chuàng)新和積極探索。通過初中課堂的學習，激發(fā)學生的興趣，促進學生對于科學文化知識的學習以及欲望，從而培養(yǎng)學生健全的人生觀。

初中化學教學中，還包括對于金屬及其材料的學習。在此課程的教學過程中，需要讓學生更多的了解金屬材料對于國家建設以及經濟發(fā)展發(fā)明所起到的重要作用。還需要讓學生了解到重金屬離子會對于人類帶來的各方面的傷害。并且還需要了解我國現(xiàn)階段的金屬礦產資源處于嚴重不足的階段。了解這些基礎情況之后，還需要從對于金屬材料的有效開采、開發(fā)金屬代替品等多方面來對于金屬礦產資源進行介紹。學生必須要在了解這些基本情況之后，形成主動節(jié)約資源的意識，并且實現(xiàn)節(jié)約使用和防止浪費問題的發(fā)生，同時要回收廢舊金屬并實現(xiàn)金屬材料的回收利用，同時還要注重環(huán)境污染的大大減少，而尋找金屬材料的代替品的探索和討論也要不間斷的進行，從而提升學生對于金屬材料的多方面認識。除了在課堂上對于金屬材料的各方面了解之外，還可以組織學生積極參加相關的各方面公益勞動，比如對于廢棄易拉罐的收檢、回收以及集中處理廢舊電池等等，并且學會探究如何防治金屬材料發(fā)生銹蝕等問題。讓學生可以在實際行動中積極了解到資源節(jié)約的意義以及對于在利用資源和生態(tài)環(huán)境的保護等方面。學生可以通過多方面的實際行動和積極的了解，從而為可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

在進行化學肥料的相關學習過程中，首先要讓學生了解到什么是化學肥料，以及農藥在實際的農業(yè)生產過程中的使用方法和重要作用。之后，再讓學生通過對于相關資料的查閱和調查，了解到農藥化肥的大量應用可能對于土壤、水資源以及大氣等方面造成的污染，同時還可能會導致生態(tài)環(huán)境發(fā)生惡化等等。而使用化肥農藥之后，在水果或蔬菜糧食上的殘留物還會對于人類的身體健康等方面造成極大的危害。

化學與生活的教學過程中，需要強調對于環(huán)境保護以及健康生活方面的認識，這個過程中，可以首先讓學生通過對于學校附近或者農村、街道等方面觀察一些出現(xiàn)的污染問題，讓學生可以在了解這些污染所造成的危害的基礎之上，激發(fā)學生的保護環(huán)境的意識。之后，可以組織學生走上街頭進行塑料制品的回收，并且向周圍的鄰居或者群眾以及家人進行相關方面知識的宣傳。讓學生可以憑借自己的力量宣傳正確的處理方法，并且發(fā)動群眾的力量來提升每個人的環(huán)保意識。這個過程，不僅僅可以讓學生更加真實的了解到垃圾所造成的危害以及進行處理的正確方法，還可以讓學生在實際的行動過程中體會到化學和環(huán)境以及化學和生態(tài)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀念的形成具有積極意義。

3.2實驗中的教學

初中化學的課堂不僅僅有理論課程的教學，還有實驗課程的學習。在進行實驗課程的教學過程中，教師可以通過自身的演示實驗或者是學生自身所進行的實驗來讓學生更加細致的了解到化學和生活之間的密切聯(lián)系。教師可以選擇一個合適的時間來針對學生進行環(huán)境保護方面的教育。比如在進行氧化鐵的還原過程實驗時，是通過安裝尾氣處理裝置來實現(xiàn)實驗過程中的有害氣體排放的降低，從而減少其對于大其產生的污染。而在實驗結束之后，需要將實驗過程中產生的殘渣和廢液放入到制定的容器中去來完成集中處理。而在進行白磷的燃燒實驗過程中則是需要在通風的櫥窗或者是密閉裝置中進行的。硫的燃燒實驗過程中，針對于燃燒產生的二氧化硫則是采取用水或者是濃堿溶液進行吸收，從而實現(xiàn)對于環(huán)境的保護。在這些實驗中，學生通過學習到的處理廢氣或者是廢渣等方法來將實驗和生活聯(lián)系起來。對于學生來說，社會就是一個大的生活環(huán)境，同時也是一個非常好的學習環(huán)境。其中包含著非常多的化學資源，而在學習過程中可以針對于這些化學學習的資源好好利用，從而實現(xiàn)對于學生的科學發(fā)展觀的培養(yǎng)。

四、科學發(fā)展觀培養(yǎng)的重要意義

對于初中化學課程的教學過程來說，其中包含了很多方面的自然科學知識，這是符合科學發(fā)展觀培養(yǎng)過程中的一些前提條件的。同時，在進行教學過程中，針對于學生的觀察能力、實驗能力、思維能力以及自學能力等方面都有一定的提升作用。首先，在進行觀察能力的培養(yǎng)過程中，主要是針對于初中學生的知覺進行的一種鍛煉。這個過程是有目的、有計劃的?；瘜W課程的學習過程中，采用最多的研究方法就是觀察和實驗。其中是通過能動的、客觀的、定性和定量來完成的一種綜合觀察。在進行研究分析過程中，主要是從宏觀現(xiàn)象來進行的綜合分析，從而形成一種對于微觀變化的認識。這對于培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀具有積極作用。

初中的學生通過學習化學方面的自然科學知識，以及一些如何避免污染發(fā)生和防治等的專業(yè)知識，從而形成較為系統(tǒng)的科學發(fā)展觀。這對于未來學生自身所具備的良好的世界觀和價值觀都是有很大幫助的，與此同時，學生自身所形成的科學發(fā)展觀意識在潛移默化中會不斷對于自己的父母和朋友等人產生影響，促進可持續(xù)發(fā)展以及資源次序利用的觀念形成，提升普通公民保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識。而在進行教學過程中，實驗課程的教學幫助學生形成積極的動手意識，會更加具備驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的手段。初中學生通過實驗課程的學習完成自身的科學發(fā)展觀的培養(yǎng)，促進其在未來的學習和成長過程中積極發(fā)現(xiàn)新事物，并對其進行研究。

五、結束語

綜上所述，在現(xiàn)階段所進行的初中化學教材的教學過程中，其中的一些例子都相當貼近生活實際，并且對于人與自然環(huán)境之間的關系都有一定的解釋，并且還包含很大一部分的素質教育內容。學生在進行化學知識的學習過程中，還會學習到一些相關于科學發(fā)展觀的內容。因此，在進行化學課程的教學過程中，可以利用課程的優(yōu)勢來進一步促進學生的科學發(fā)展觀的培養(yǎng)。其中包括節(jié)約意識、環(huán)境意識、創(chuàng)新意識以及發(fā)展觀理念等等。這對于學生的整體綜合素質的提升具有積極意義。除此之外，學生自身的科學發(fā)展觀的形成會帶動周圍人積極參與進來，并且對于可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境保護等方面的專業(yè)知識也會有所提升。因此，利用初中化學教學過程中的一些優(yōu)勢來促進學生的科學發(fā)展觀的形成是具有極大的社會意義的。

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