呂玲玲

【摘要】在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了改革和創(chuàng)新，強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，需要教師改變傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新。尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要做好轉(zhuǎn)化工作，確保新課改下整體教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;原因及轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0117-02

Probe into the Strategies of Transformation of Primary School Mathematics Students with Learning Difficulties under the New Curriculum Reform

（Primary School in Wukeshu Town，Yushu City，Changchun City，Jilin Province，China）LV Lingling

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，elementary school mathematics ushered in reform and in‐novation，emphasizing the status of students in the classroom，teachers are required to change the traditional single，old teaching mode and innovate teaching methods and forms.Especially for primary school students with math difficulties，teachers should do a good job of transformation to ensure that the overall teaching efficiency and quality under the new cur‐riculum reform are significantly improved.

【Keywords】Primary school mathematics;Students with learning difficulties;Causes and transformation strategies

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師占據(jù)著課堂的主體位置，通常采用“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)模式開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異和能力培養(yǎng)，師生間缺乏互動的空間和時間，對于未能理解和掌握的知識內(nèi)容無法及時反饋給教師，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”出現(xiàn)了脫離現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，積極性差，對于未能掌握的知識內(nèi)容未能及時查漏補缺，導(dǎo)致部分學(xué)生陷入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，成了學(xué)困生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的思維學(xué)科，知識間聯(lián)系緊密，很多新知識都依托于舊知識的延伸和拓展，這就導(dǎo)致有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握不扎實，存在知識漏洞，影響了新知識的理解和吸收，在課堂教學(xué)中容易陷入思維困境，常常只知其然而不知其所以然，長此以往，形成了學(xué)困生。

（二）思維能力有限

數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有著較高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生思維能力較差，對教師講解的知識內(nèi)容無法及時進(jìn)行理解、吸收，需要比其他學(xué)生花費更多的時間和精力進(jìn)行反復(fù)思考和研究才能消化吸收，這部分學(xué)生久而久之就容易喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，進(jìn)而演化為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（三）教師教學(xué)方法不合理

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生的個體差異，未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生課上聽不懂、學(xué)不會、課下不會做題的問題嚴(yán)重，而且教師也沒能及時進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致有些學(xué)生成了課堂教學(xué)活動中的旁觀者，逐漸成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）開展情感教育，樹立學(xué)習(xí)信心

面對較復(fù)雜的知識內(nèi)容，學(xué)困生常常無從下手，也不敢與教師進(jìn)行互動交流，有些學(xué)困生還出現(xiàn)了破罐破摔的現(xiàn)象。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要輕說教、重引導(dǎo)，少批評、多鼓勵，用關(guān)心、愛心和包容來對學(xué)生展開情感教育，主動接近學(xué)生進(jìn)行溝通交流，搭建起和諧的師生關(guān)系。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而積極主動地配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的查漏補缺，逐漸跟上教師的課堂知識講解。除此之外，教師在課堂不應(yīng)只盯著優(yōu)等生，對于學(xué)困生提出的問題也要重視起來，即使是很簡單的問題，教師也應(yīng)該耐心回答，而不是表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子;也可以提問一些簡單的問題，讓學(xué)困生起來回答，給予他們更多表現(xiàn)的機會，消除他們的自卑心理，增加學(xué)困生對學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（二）引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)困生在課堂教學(xué)中針對未能理解和掌握的重點、難點有針對性地學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的問題，鼓勵學(xué)生在聽課時必須專心，不要身在教室心在外;讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的重點要做好課堂筆記，將知識點記錄下來，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率更高。比如學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對平行四邊形和梯形擁有初步的認(rèn)識，使學(xué)生理解其圖形特征的同時嘗試?yán)斫馄叫兴倪呅闻c長方形、正方形之間的關(guān)系，在課堂上重點跟隨教師的講解從長方形和正方形的知識內(nèi)容推導(dǎo)出平行四邊形的相關(guān)知識，這樣不僅提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時順利完成本節(jié)知識的積累。

（三）開展激勵性評價，加強家校聯(lián)合

學(xué)困生最害怕的就是教師和家長對自己的放棄，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時、積極地給予學(xué)困生肯定性的評價，提升其學(xué)習(xí)的自信。如了解學(xué)困生的心理世界和家庭情況，分析其學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的主要原因，如果是心理上不自信，在教學(xué)的時候告訴學(xué)生，不一定要考滿分才行，能正確地回答教師的提問就已經(jīng)很棒了，讓學(xué)生在心理上得到欣慰和滿足，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其對自己有一個正確而全面的認(rèn)識，記住自己每一次的考試成績和課堂表現(xiàn)，下一次比上一次好就是進(jìn)步。如果是家庭分心，教師則要多進(jìn)行家訪，加強與學(xué)困生家長的交流和溝通。家長應(yīng)該和教師打好配合，明白學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，不要急功近利、揠苗助長，而應(yīng)該一步一個腳印，爭取為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而取得進(jìn)步。

四、結(jié)語

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，積極正視、時刻關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展情況，對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，從而逐漸完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].甘肅教育，2018（03）.

（責(zé)編 林娟）