馬中琛

（甘肅省武威第二十三中學，甘肅 武威 733000）

英語語感是學生在長期的英語學習和運用過程中形成的對英語的領(lǐng)悟和感應能力，是在語言學習中形成的熟能生巧的狀態(tài)。良好的英語語感對于學生的英語學習和英語綜合能力的提升具有非常重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學中，由于長期受“應試教育”的影響，教師主要以考試成績作為衡量學生英語學習水平的標準，忽視了對學生語感的培養(yǎng)。所以，在初中英語教學中，教師要重視學生的語感培養(yǎng)，不斷提升學生的英語口語水平。

一、對英語語感的認識

所謂英語語感，就是指學生對英語語言信息的一種敏銳的感知，是自動化的意識活動。語感是一個神奇的存在，加強對學生的英語語感的培養(yǎng)可以讓學習的效果事半功倍。因此，在英語教學中加強對學生英語語感的培養(yǎng)十分有重要。在初中英語教學中有針對性地對學生的語感進行培養(yǎng)，有利于提升教學效率和教學質(zhì)量，更快地完成教學目標和教學任務。

二、在初中英語教學中加強學生語感培養(yǎng)的意義

1.時代發(fā)展和教育改革的要求

隨著經(jīng)濟全球化，各國之間的交流更加頻繁，而英語是全球通用語言之一，學好它無疑是非常重要的?，F(xiàn)代社會需要大量應用型的英語人才，教師要改變以往教學中啞巴英語的現(xiàn)象，在教學中大力加強對學生英語語感的培養(yǎng)，提高學生的口語交際能力，順應時代發(fā)展和教育改革的需求。

2.提升學生的語言綜合運用能力

學生的英語語感不是天生就有的，也不是一朝一夕就能形成的，它是在長期的聽、說、讀、寫鍛煉中慢慢積累出來的。在培養(yǎng)學生語感的過程中，學生的語言綜合運用能力會不斷得到提升，英語素養(yǎng)也會獲得全面發(fā)展，進而使初中英語教學效率和教學質(zhì)量不斷提升。

三、初中英語語感培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題

隨著我國的經(jīng)濟實力不斷增強，國際地位不斷提高，我國和各國之間的交流合作更加頻繁，這對英語教學提出了更高的要求，需要學生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，提高實踐應用能力和口語交際能力，增強英語素養(yǎng)。但是在目前的初中英語教學中，很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學模式，忽視對學生英語語感的培養(yǎng)，學生學習的多是啞巴英語，英語學習興趣不高，教學效果和教學質(zhì)量不佳。

四、在初中英語教學中培養(yǎng)學生語感的途徑及策略

1.打造語感培養(yǎng)情境，營造良好的語言學習氛圍

在初中英語教學中，為了優(yōu)化學生的語感培養(yǎng)，英語教師需要將語感培養(yǎng)這一教學目標滲透到教學過程中，建構(gòu)各種語感情境，為學生的語感培養(yǎng)營造良好的氛圍，使學生在潛移默化中克服語感培養(yǎng)的難題，突破英語學習的障礙。一方面，英語教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“Free talk”環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語進行2 分鐘～3 分鐘的自由演講，題材不限，自由發(fā)揮，以此來激發(fā)他們的學習興趣，提高他們開口講英語的熱情，為他們的語感培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，英語教師還可以靈活地運用多種教學方法創(chuàng)設(shè)出不同的語感培養(yǎng)情境，如角色扮演法、課文復述法等，為學生的語感培養(yǎng)提供多角度、多層次的實踐平臺，讓學生多進行英語的實踐應用，多開口講英語，以此來提高學生語感水平。

2.開展對話教學，帶動學生語感培養(yǎng)

學生語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學生和教師長期堅持不懈的努力才能有一定的成效。因此，在初中英語教學中，英語教師要重視學生平時的語言積累和實踐運用，為學生的語感培養(yǎng)創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生日常應用英語交流的習慣。開展對話教學，是提高學生在真實的英語對話中理解和感悟能力的有效途徑。溝通交流和傳遞信息是英語作為一門語言最本質(zhì)的屬性和功能，而開展對話教學是實現(xiàn)英語交流溝通功能的一種非常直接的教學方式。在英語課堂上，英語教師可以有意識地創(chuàng)建各種對話場景，讓學生去展開對話交流。英語教師也可以充分利用課本和教材，通過教材中包含的對話內(nèi)容，安排學生進行朗讀和對話，讓學生體會文章中語言的正確用法和使用規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，英語教師還可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，自編情景對話，進行展示和表演，從而提升學生的思維能力和英語應用能力。

3.加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)學生的語感

朗讀和背誦在學生英語語感培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用，在初中英語教學中，教師往往比較注重學生的朗讀和背誦。但是傳統(tǒng)的朗讀和背誦，并沒有達到令人滿意的效果。所以，初中英語教師在加強對學生的朗讀和背誦訓練的基礎(chǔ)上，還要應用正確的教學方法來指導學生有針對性地進行朗讀和背誦訓練，進而更好地提升學生語感。教師進行朗讀背誦教學時需要注意幾個方面的問題：一是要求學生朗讀時盡量做到發(fā)音清晰正確，只有這樣，才有利于良好語感的形成；二是要求英語教師做好示范閱讀。在學生自行朗讀和背誦之前，為了保證學生的發(fā)音正確，英語教師需要提前進行規(guī)范的朗讀示范，為學生確定朗讀標準；三是采取多種多樣的朗讀和背誦形式。開展閱讀比賽，可采用任務背誦法、分組背誦法等多種形式來激發(fā)學生閱讀和背誦的動力，促使學生在反復的閱讀和背誦中形成良好的語感。

4.營造輕松和諧的學習氛圍，促進學生語感培養(yǎng)

英語學科學習起來相對枯燥。在初中英語教學中，很多教師固守傳統(tǒng)的教學方法，教學模式單一，教學內(nèi)容乏味，導致學生提不起學習興趣，甚至產(chǎn)生厭倦感，這不利于學生語感的培養(yǎng)。學生處在輕松和諧的氛圍中，學習才能更加高效。因此英語教師要注重對輕松和諧學習氛圍的營造，使學生在學習過程中保持愉悅感，激發(fā)學生學習的積極性。英語教師要拉近和學生之間的距離，在課堂上積極與學生交流互動，讓學生輕松自在的學習，并提高學生課堂參與度，促使學生能夠積極地完成教師布置的學習任務。營造輕松和諧的教學氛圍，能減輕學生的學習壓力，幫助學生更好地融入課堂，提高學習的主動性，促進學生語感的提升。

5.提高對寫作教學的重視程度

多聽和多讀對學生語感的培養(yǎng)非常有利，加強寫作教學有著加強學生語感的作用。在初中英語教學中，最常用的寫作教學手段主要有兩種：一是機械地寫，常見的方法有抄寫、默寫等；二是創(chuàng)造性地寫，即寫作。寫作是對學生平時學習成果的檢驗。對學生寫作的訓練可以先從最簡單的連詞成句、看圖寫話做起，然后逐漸增加難度，要求學生寫一些片段或者小短文之類的文章。在寫作訓練中，教師要注重學生在單詞拼寫、語法使用和句子邏輯等方面的問題，力圖使學生做到拼寫正確、語法得當、句子通順、邏輯清晰明了。寫作完成之后，可以進行同學互評、小組交流、墻報展示等活動，讓學生在寫作訓練中增強語感。

五、結(jié)語

總之，在初中英語教學中，加強學生的語感培養(yǎng)是提升英語教學質(zhì)量的有效途徑。良好的語感不僅可以改善學生英語學習的效果，而且可以提高學生的英語綜合應用能力，一舉多得。因此，初中英語教師要根據(jù)學生的實際情況，采用多元化的教學方式加強學生的語感培養(yǎng)，為提高學生英語學習質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。