吳澤瑞

（甘肅省武威市民勤縣第四中學，甘肅 民勤 733399）

新課改明確指出，教育目標應從傳統(tǒng)的知識傳授逐漸過渡為發(fā)揮學生主體作用，促使學生在掌握知識的同時形成良好的技能水平。在信息技術(shù)教學中，有的教師過于強調(diào)學科本位，甚至存在教學內(nèi)容脫離學生現(xiàn)實生活的情況。教師在具體的教學中應盡可能避免傳統(tǒng)教學弊端，引導學生在自主學習中增強分析問題和解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

一、構(gòu)建高效自主學習環(huán)境，提升信息技術(shù)能力

信息技術(shù)學科具有顯著的工具性特征，其教學開展無法脫離軟件和硬件等工具的支撐，網(wǎng)絡教學平臺Moodle 基于建構(gòu)主義理論，涵蓋論壇、資源、作業(yè)提交、問卷調(diào)查、在線測試與反饋、博客等多個模塊，可以較好地幫助學生提高自主學習能力。

以“多媒體技術(shù)應用”一課為例，教師在Moodle平臺添加課程后以管理員身份登錄，之后打開右下角編輯功能添加課程。教師在創(chuàng)建多媒體技術(shù)應用課程時可借助模塊中的“概要”描述課程，幫助學生了解所學課程內(nèi)容。

教師設置完課程后，依次進入課程管理界面。Moodle 平臺以不間斷式主題規(guī)劃教學進度和學習內(nèi)容，學生可選取主題或按照順序?qū)W習，體現(xiàn)自主選擇性。課程學習目標是學生選擇課程內(nèi)容的主要依據(jù)之一。教師應在每部分開頭呈現(xiàn)具體學習目標，讓學生明白需要了解和掌握的知識內(nèi)容，必要時可按照知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)將學習內(nèi)容劃分為不同主題并在此基礎上設計目標，以提高學生獲取、處理信息能力?！岸嗝襟w技術(shù)應用”章節(jié)細分的學習目標為：在圖形圖像的采集和加工中讓學生了解圖像和圖形格式、類型、存儲、呈現(xiàn)、傳遞的基本特征和方法，選擇適當?shù)墓ぞ卟杉瘓D形和圖像，運用Photoshop 加工圖像，調(diào)整色調(diào)，更改透明度等；在聲音、動畫、視頻的采集和加工中讓學生掌握動畫、聲音、視頻信息的常見存儲格式和采集加工方法，利用Flash 制作動畫的方法，獲取現(xiàn)成的視頻文件以及利用視頻卡捕獲圖像錄像等。

教師列出的學習資源要與信息加工和傳播要求相符，避免出現(xiàn)資源過多導致學生盲目學習的情況。自主學習策略可以提高學生綜合運用圖形和圖像能力。在實際教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象力，可以小組合作方式讓學生在自主解決問題中構(gòu)建對所學知識的全新認識，列出問題讓學生相互討論分析：“Photoshop 和CorelDraw 處理圖像有何不同？”“各種顏色模型有何特點？”教師在Moodle 平臺編輯測驗內(nèi)容，檢測學生知識掌握程度。基于Moodle平臺，教師能有效調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，課后讓學生鞏固課堂所學內(nèi)容。學生在逐層思考和探索中掌握知識和技能，不斷提高學習效率。

二、加強學生實踐操作技能，提升信息技術(shù)能力

信息技術(shù)課程最顯著的特點之一是具有較強的實踐性，其中實踐教學能讓學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，并在此過程中掌握知識和技能，真正成為信息技術(shù)教學的主人。教師在教學中可以借助多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺、數(shù)字圖書館、即時通信技術(shù)等構(gòu)建信息化實踐環(huán)境，充分發(fā)揮學科和資源優(yōu)勢，為學生提供廣泛且高質(zhì)量的學習資源、學習環(huán)境，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。

以“個人網(wǎng)頁制作”一課為例，該章節(jié)具有較強的實用性且需要知識背景作為教學支撐，涵蓋的知識點較為細小瑣碎，其教學重點內(nèi)容即自主設計網(wǎng)頁和使用網(wǎng)頁元素。教師需根據(jù)學生實際情況和接受能力設計教學內(nèi)容，可以先讓學生預習個人網(wǎng)頁制作相關知識，再開展小組討論分析，明確如何建立站點和編輯網(wǎng)頁內(nèi)容，最后讓學生預覽網(wǎng)頁全貌后對其修改。教師指導各個小組成員以QQ 個人空間網(wǎng)頁制作為范本搜集網(wǎng)頁制作知識，借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁制作視頻講解和學生已有經(jīng)驗，讓學生開展探究式學習。在之后的小組作業(yè)評述和點評中，每個小組選派一名學生闡述團隊網(wǎng)頁構(gòu)思和創(chuàng)意以及制作網(wǎng)頁時運用的知識點，教師可以通過這個渠道了解學生對知識內(nèi)容掌握情況。上述教學模式不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能有效培養(yǎng)學生自主學習能力，一定程度上緩解班級學生兩級分化現(xiàn)象，促使全班學生共同進步。

三、注重引導學生合作學習，提升信息技術(shù)能力

合作學習是課堂教學的重要組成部分，有利于構(gòu)建師生、生生之間的高效互動關系。學生因?qū)W習水平和已有經(jīng)驗差異，理解問題時不可避免會存在分歧，正是這種差異和分歧構(gòu)成了高價值的學習資源。教師可在教學中針對教學內(nèi)容設置認知沖突并在此基礎上引導學生通過相互協(xié)作和小組合作等方式解決問題，不斷提高學生的學習效率。

以“網(wǎng)頁的制作”一課為例，該章節(jié)涉及較多的信息技術(shù)知識，解決方式也很多樣。教師在教學中可以將學生分為若干小組，每個小組推選出一名小組長，之后要求每個小組齊心協(xié)力完成主題網(wǎng)頁設計。教師布置完教學任務后，各個小組成員瞬間投入其中，有的學生負責借助互聯(lián)網(wǎng)查閱和收集資料，有的學生負責設計網(wǎng)頁腳本，有的學生負責撰寫網(wǎng)頁文字。小組成員在合作中不可避免會因網(wǎng)頁某個板塊的設計效果展開激烈討論，教師在巡視中可適當給予點撥。學生設計的網(wǎng)頁各具特色且個性十足，甚至部分細節(jié)是教師沒有想到的，最重要的是，學生通過完成教師布置的學習任務能充分感受動手實踐的成就感，以及得到教師和其他小組成員夸贊的自豪感，不斷增強自主學習能力。再以“感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應用”一課為例，該章節(jié)教學目標即讓學生認識數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念，讓學生通過查閱資料和實例調(diào)查了解數(shù)據(jù)庫在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體中的應用方法和價值。教師提出問題：某市擬舉辦“中小學生信息技術(shù)大賽”活動，比賽在籌備階段會產(chǎn)生諸如參賽選手各項信息等數(shù)據(jù)資料，大家是否愿意借助所學的數(shù)據(jù)資源管理知識幫助活動主辦方高效歸納總結(jié)數(shù)據(jù)資料呢？教師以情境方式引導學生回顧舊知并過渡到新知的學習當中。教師和學生在相互討論中制定出數(shù)據(jù)管理流程：保存報名資料/保存參賽作品——整理報名清單——保存評比成績——成績排序——記錄獲獎等級——打印獲獎名單——取出選手資料。師生共同處理事務，不僅讓學生有強烈的參與感，更能培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。之后教師將學生分為兩人一組填寫表格，讓學生掌握處理數(shù)據(jù)時需要運用的方法。最后，教師讓學生自主閱讀教材掌握何謂數(shù)據(jù)管理、何謂數(shù)據(jù)管理技術(shù)等知識，并讓學生運用自己的語言闡述概念，不斷提高學生的自主學習能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代素質(zhì)教育注重在合作、探究等課堂氛圍中培養(yǎng)學生自主學習能力，調(diào)動學生參與課堂學習積極性和主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和體驗學習快樂的過程中形成良好的創(chuàng)新思維。教師應充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力并非短期就能完成的教學任務，而應隨時滲透在教學當中。教師在實際教學中需借助信息技術(shù)課程特點為學生提供自主學習機會，使其具備適應社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，促進學生全面發(fā)展。