韓冬梅 遼寧省本溪市第十三中學(xué)

初中英語分層教學(xué)在教學(xué)的過程中充分尊重了學(xué)生的人之性差異和個性化差異，可以從更大限度上去挖掘?qū)W生的潛能，有利于對學(xué)生進行因材施教，從而對教學(xué)效果進行改善，以便最終提高教學(xué)水平。因為英語在初中教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位，所以，在整個教學(xué)過程中，初中英語教學(xué)更應(yīng)該明確分層教學(xué)對初中英語的重要意義，將分層教學(xué)方法積極引入課堂，以此來提升初中英語教學(xué)水平整體性的提升。

一、分層教學(xué)的概述

在整個教學(xué)實踐活動中，教師對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等情況進行綜合考察，利用學(xué)生的這些差異化對全班的學(xué)生進行分層，可以充分滿足學(xué)生的差異化和個性化需求，針對不同程度的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手段，從而可以對不同層次的在學(xué)生實現(xiàn)最大程度上的潛力挖掘，以便達到真正意義上的因材施教。

分層教學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)置上，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及教師平時所收集到的課堂反應(yīng)，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)層次。所以，在劃分學(xué)習(xí)層次之前，英語教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做科學(xué)的摸底工作，通過日常對學(xué)生的接觸，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合反應(yīng)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。然后將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，一般設(shè)置為三個不同的教學(xué)小組，分為基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)優(yōu)秀。教師在對不同的教學(xué)小組教學(xué)的時候，要充分讓每組學(xué)生感受到關(guān)注與關(guān)愛，避免讓學(xué)生感受到被拋棄的心態(tài)。三個教學(xué)小組的成員在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)員每個階段的不同學(xué)習(xí)情況而進行適當?shù)恼{(diào)換，最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的實踐意義

初中學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)的過程中個體差異顯著。因此，作為教師，想要達到良好的教學(xué)效果，提高自身的英語教學(xué)水平，可以充分利用分層教學(xué)的教學(xué)模式，以便對學(xué)生因材施教。分層教學(xué)的教學(xué)模式，可以讓每位學(xué)生都感受到尊重，從而更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并且更深層次地挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對于初中英語有更加深入地了解和掌握。除此之外，在分層教學(xué)的過程中可以有效增強各個層次的學(xué)生的有效交流，學(xué)生們在有效交流的過程中夯實基礎(chǔ)，且激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的熱情[2]。

（一）對調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生積極影響

具體展開來講，初中英語在教學(xué)的過程中展開分層教學(xué)的模式，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以得到教師更為針對性的教學(xué)，因材施教，因此，也更精準地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在整個教學(xué)的過程中，可以最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。除了這些情況以外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以在同組中進行討論，小組中互相討論、互相督促，達到小組共同進步的目的，所以，分層教學(xué)在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響

分層教學(xué)的過程中，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極進行小組內(nèi)的小組討論學(xué)習(xí)，在小組討論學(xué)習(xí)交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以后不僅可以在一定程度上可以減少教師的教學(xué)任務(wù)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著更加積極的影響[3]。長時間以后對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及知識運用能力都有著積極的影響。另外，分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，分層教學(xué)更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常大的影響。

（三）對提升初中英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響

從根本上來看，分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別也比較大，分層教學(xué)在整個教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的主體地位，會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來設(shè)定不同的教學(xué)計劃，因此，在整個英語教學(xué)的過程中會更加有針對性，對于學(xué)生會而言，他們學(xué)到的知識點也更加實際，并且適應(yīng)自身的需求。因此，在采用分層教學(xué)的方式之后，初中英語的教學(xué)方式得到了有效地提高。

三、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的實踐策略

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，也可有效地提高教師自身的教學(xué)水平。利用分層教學(xué)的過程可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師能夠?qū)⒉煌A(chǔ)的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，從而使教學(xué)結(jié)果更有針對性。

（一）深入考察學(xué)情對學(xué)生實施科學(xué)分層

初中英語的教學(xué)過程中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對全班學(xué)生整體的英語知識儲備以及英語的學(xué)習(xí)潛力進行深入了解和精準把握，在這些工作完成的基礎(chǔ)之上，在對學(xué)生進行細致科學(xué)的層次劃分。

比如，在某市進行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以以英語的學(xué)習(xí)能力為只要的英語學(xué)習(xí)標準，然后在平時的教學(xué)過程中，通過英語測試以及日常教學(xué)的觀察，對學(xué)生進行科學(xué)層次的劃分?？梢詫W(xué)生劃分為優(yōu)秀、一般、基礎(chǔ)這三個層次。處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生其英語的口語能力弱、知識儲備小，并且聽力也相對比較差，對于英語語法也不能熟練地轉(zhuǎn)換應(yīng)用；對于一般層次的學(xué)生，學(xué)生的英語儲備知識一般，英語聽了水平一般，并且其英語口語能力也一般，對于英語語法知識大多掌握的比較基礎(chǔ)，自己可以對一般的語法知識進行簡單的應(yīng)用，但是顯著的特點是，這類學(xué)生的英語成績大多不穩(wěn)定；對于處于優(yōu)秀階段的學(xué)生來講，這類學(xué)生則大部分都具有比較不多的英語知識儲備，并且英語口語相對不錯，可以進行簡單的英語交流，同時英語聽力也比較強。整體來講，個人的英語素養(yǎng)比較強，并且在英語成績也大多總是居于班級前列且成績比較穩(wěn)定。該校的英語老師在對學(xué)員進行整體分層以后，根據(jù)基礎(chǔ)、一般、優(yōu)秀對學(xué)生進行有針對性地進行分層教學(xué)，根據(jù)不同基礎(chǔ)建立不同的學(xué)習(xí)小組，并且引導(dǎo)各個小組進行互動交流，促進學(xué)生整體的英語成績的提升。

（二）立足學(xué)生層次對學(xué)生進行分層教學(xué)

在劃分不同學(xué)生層次之后，要精準地對每個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況給予一定的指導(dǎo)，以當?shù)氐挠⒄Z教材為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)之前深入挖掘教材內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供不同類型的教學(xué)內(nèi)容。從而達到提高英語教學(xué)效果的目的。

比如，某市教師在英語教學(xué)的過程中，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃，在實施不同的教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)效果得到了顯著的改善。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，該市的英語教師將重點放在單詞的及以上，并同時要求學(xué)生能夠熟練掌握初中英語中的部分語法知識；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嚴格要求學(xué)生能夠?qū)τ趩卧~、短語以及語法知識能夠達到熟練記憶的標準，同時對于初中英語課本中的部分課文也要達到熟練背誦的水平；基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該給這類學(xué)生拓展對于課文中所涉及的文化背景、短文寫作以及口語交流等知識。

（三）根據(jù)學(xué)生的任務(wù)對教學(xué)進度進行合理的調(diào)整

教師在教學(xué)過程中，教學(xué)進度應(yīng)該隨著教學(xué)任務(wù)的變化而隨時做出合理的調(diào)整。英語教師在明確了每一個階段的教學(xué)任務(wù)之后，可以適當調(diào)整自己的教學(xué)進度。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該增加該類學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，在英語教學(xué)的過程中，進度可以適當加快，習(xí)題量以及任務(wù)量增多的同時，在英語教學(xué)的過程中可為學(xué)生適當拓展，這樣可以有效避免學(xué)生因為基礎(chǔ)好，任務(wù)輕而產(chǎn)生怠學(xué)情緒；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中也采取一般的教學(xué)進度，在基礎(chǔ)的英語語法和英語單詞上嚴格要求學(xué)生熟練記憶，對于英語試卷的簡單題目能夠快速準確作答；基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中則應(yīng)該放慢教學(xué)進度，同時給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量也應(yīng)該適當降低，主要目的放在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備量上[4]。

（四）教學(xué)的分層設(shè)置

預(yù)習(xí)內(nèi)容的分層。教師在課程教學(xué)開始之前，也就是學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，應(yīng)該針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。同時教師在教學(xué)方案的設(shè)置上面也應(yīng)有所區(qū)別，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在預(yù)習(xí)任務(wù)布置上應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握比較簡單和基礎(chǔ)的知識點，重點放在單詞的識記上；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在預(yù)習(xí)任務(wù)布置上應(yīng)該以單詞、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)預(yù)習(xí)要求，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行簡單的引導(dǎo)，最終達到在課程開始之前，學(xué)生能夠完成簡單的課后習(xí)題；對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師在預(yù)習(xí)任務(wù)的布置上應(yīng)該將重點放在課程的重點和難點內(nèi)容的探討上，同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠熟練掌握語法、單詞、短語等知識點[5]。對于每一層能夠完成任務(wù)的學(xué)生都應(yīng)該給予獎勵，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能獲得成就感和滿足感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

布置作用時的分層。高質(zhì)量的作業(yè)可以帶領(lǐng)學(xué)生及時鞏固當天所學(xué)的基礎(chǔ)知識，增強記憶。因此，教師在課后作業(yè)的布置上更應(yīng)注重分層布置，以便幫助每一位學(xué)生有效地掌握自身能力范圍內(nèi)的知識點。具體在作業(yè)的布置上，對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，應(yīng)該重點放在對學(xué)生的英語語言能力的訓(xùn)練上面；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在作業(yè)布置上則應(yīng)該放在學(xué)生對于語言英語能力的鍛煉上；最后，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在作業(yè)布置上應(yīng)該把重點放在夯實基礎(chǔ)上，這樣，每個基礎(chǔ)的學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進行積累進步，擁有滿滿的成就感。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對性地進行分層教學(xué)，真正做到因材施教。對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案以及教學(xué)進度，同時為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)量。用科學(xué)分層的方式，為初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)找到合理的教學(xué)方案，同時也為自身的教學(xué)水平提升奠定基礎(chǔ)。