于悟然

（淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

機(jī)械制造課程是機(jī)械類專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容包括切削刀具、加工精度、自由振動(dòng)、機(jī)械加工、先進(jìn)制造技術(shù)等內(nèi)容，是一門覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多、概念多、公式及符號(hào)復(fù)雜的課程。在機(jī)械制造課程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)信息、技能信息量不足的問(wèn)題。依托信息技術(shù)手段，教師還可以綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、線上線下結(jié)合等形式，建立課前課后知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)一體化的教學(xué)模式，更好地服務(wù)學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利平臺(tái)。

一、機(jī)械制造課程教學(xué)的困惑

機(jī)械制造課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，課程以機(jī)械加工工藝為主線。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得機(jī)械制造有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能與科學(xué)思維方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)的能力，以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。課程所涉及的機(jī)械知識(shí)涵蓋面廣，且知識(shí)比較抽象、枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性較差。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之缺乏一定的空間想象力，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然處于強(qiáng)行記憶的階段，久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效率較低。為此，教師在機(jī)械制造課程教學(xué)中必須與時(shí)俱進(jìn)，充分借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，教學(xué)形式變得更加多姿、多彩，學(xué)習(xí)方式變得更加自由、自主，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

二、信息化教學(xué)在機(jī)械制造課程中的應(yīng)用

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，微課、慕課、教育云等借助移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育形式如雨后春筍般冒出來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)的改革起到了積極的推動(dòng)作用。其中，“藍(lán)墨云班課”在機(jī)械制造課程教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，教師借助云班課可以隨時(shí)管理自己的班課，向?qū)W生分享資源，開展教學(xué)互動(dòng)，組織學(xué)生討論答疑，布置與批改作業(yè)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生情況，而學(xué)生可以利用課外或課堂時(shí)間，完成課前預(yù)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、計(jì)時(shí)答題、投票問(wèn)卷等互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與自主管理的良好習(xí)慣，讓教與學(xué)的過(guò)程變得更可控、更精準(zhǔn)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富信息資源

第一，引入數(shù)字化教材，豐富教材內(nèi)容。在信息化背景下，教師可將機(jī)械制造的數(shù)字化教材引入課堂教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。第二，制作微課，將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化。微課以時(shí)間短、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精悍等特點(diǎn)得到廣泛運(yùn)用。在機(jī)械制造課程中，教師利用微課資源，可將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，促進(jìn)信息化教學(xué)的開展。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)教學(xué)活動(dòng)

在機(jī)械制造課程教學(xué)中，教師可在課前讓學(xué)生通過(guò)云班課觀看微課等相關(guān)資源，預(yù)習(xí)新課知識(shí)，提出問(wèn)題，并在云班課的討論區(qū)中進(jìn)行討論與交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)云班課向?qū)W生發(fā)布課堂討論任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位觀看微課、查閱資料、互動(dòng)討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)云班課提交學(xué)習(xí)任務(wù)卡。課后，教師可對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

三、機(jī)械制造課程信息化教學(xué)實(shí)例

下面以機(jī)械制造課程中的“機(jī)械加工”一課為例，結(jié)合藍(lán)墨云班課APP 具體探討機(jī)械制造課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息化教學(xué)模式。

1.課前推送教學(xué)資源

教師可在課前通過(guò)邀請(qǐng)碼讓學(xué)生加入班級(jí)，并將新課的相關(guān)資源上傳到云班課中，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源完成相應(yīng)的活動(dòng)。在“機(jī)械加工”一課中，教師以典型零件的加工工藝過(guò)程為主線，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，分別設(shè)計(jì)了理論基礎(chǔ)微視頻和實(shí)踐微視頻。其中，理論資源包括切削原理、工藝規(guī)劃、質(zhì)量控制、金屬材料、熱處理、刀具夾具、工藝評(píng)價(jià)和汽輪結(jié)構(gòu)，實(shí)踐微視頻資源包括扇葉加工工藝、轉(zhuǎn)子加工工藝、機(jī)座加工工藝和上下蓋加工工藝。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，結(jié)合微視頻、課件等內(nèi)容，掌握機(jī)械加工的基本原理與工藝方法，并完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的測(cè)試題。

2.課中交流

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)云班課的測(cè)試與投票功能，能夠清晰、準(zhǔn)確地找到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。第一，引出交流任務(wù)。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，共同解決問(wèn)題。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)切削原理與刀具知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)刀具材料的選擇存在較大的困難。因此，教師在課堂教學(xué)中首先引出本節(jié)課的交流任務(wù)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)了在對(duì)不同的材料進(jìn)行加工時(shí)會(huì)選擇不同的刀具，這是為什么呢？這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究刀具材料的性能、刀具材料類型。第二，任務(wù)實(shí)施。學(xué)生分組后，通過(guò)查閱資料、組內(nèi)討論，尋找問(wèn)題的答案，并將答案提交至云班課APP 中，并說(shuō)明理由。在小組內(nèi)討論結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析組間結(jié)果的差異，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)本組結(jié)果的問(wèn)題，得出正確的探究結(jié)果。

3.課后拓展

教師利用云班課進(jìn)行課后作業(yè)發(fā)布、課后作業(yè)檢查與評(píng)分、活動(dòng)參與率、課后拓展活動(dòng)安排及客觀題的評(píng)判與評(píng)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。還要對(duì)各個(gè)小組的成員和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生突出的課堂表現(xiàn)適當(dāng)提高其經(jīng)驗(yàn)值。例如，在“機(jī)械加工”一課的教學(xué)過(guò)后，教師可安排學(xué)生進(jìn)行典型零件的設(shè)計(jì)與加工實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用云班課的問(wèn)卷調(diào)查及投票功能，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可視化。這樣，有利于學(xué)生了解自身的不足，調(diào)動(dòng)參與課后拓展活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)在機(jī)械制造課程教學(xué)中的應(yīng)用，是以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為核心，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松、有趣，且“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性更強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，便于教師實(shí)時(shí)跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成效，取得良好的教學(xué)效果。