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        “慕課”背景下大學生心理健康教育模式探賾

        2020-11-26 03:14:47
        成才之路 2020年32期
        關鍵詞:心理品質(zhì)慕課心理健康

        祝 頤

        (貴州財經(jīng)大學,貴州 貴陽 563000)

        進入21 世紀以后,我國越來越重視心理健康教育的作用,心理健康教育成為教育工作中一項非常重要的內(nèi)容。2011 年,教育部提出關于高校心理健康教育課程教學的基本要求,要求各高校對在校學生進行心理健康教育,并開設大學生心理健康教育課程。從整體上看,這對提高大學生心理健康水平是非常有利的,但由于在落實上存在一定困難,大學生心理健康教育的發(fā)展受到較大影響。而慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),為大學生心理健康教育的有效開展和發(fā)展創(chuàng)造了條件。本文分析大學生心理健康教育現(xiàn)狀及慕課的特點,并對慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學方式在大學生心理健康教育中的應用進行探討。

        一、大學生心理健康教育現(xiàn)狀

        心理健康教育既是一門課程,也是一項實踐活動。心理健康教育可以提高大學生的心理素質(zhì)和心理健康水平,大學生心理健康教育具有非?,F(xiàn)實的重要意義。實際上,心理健康教育的目的并不是單純預防心理危機的發(fā)生,而是一種更高層次的心理探索,主要分為三個層次。第一個層次是預防大學生心理出現(xiàn)問題,以預防為主要方向。該層次注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)與激發(fā)學生積極的心理潛能,幫助學生形成更加健康的心理品質(zhì)和更加健全的人格。第二個層次是幫助大學生解決心理問題,即以咨詢和輔導的方式解決大學生的心理問題。第三個層面以心理疾病的治療為主,即對存在心理疾病的大學生進行針對性的治療。

        目前,很多高校在心理健康教育中仍舊使用傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂傳授模式。針對心理健康教育的發(fā)展,很多專業(yè)人員與學者進行了深入研究,提出采用團體輔導、案例教學等方式解決大學生的心理健康問題。其雖然起到了一定的效果,但是對于從整體上促進大學生心理健康發(fā)展和培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)作用不明顯。筆者在深入了解心理健康教育的基礎上,提出借助慕課大規(guī)模地開展大學生心理健康教育,運用積極的內(nèi)容、途徑幫助大學生培養(yǎng)積極的心理,奠定培養(yǎng)大學生良好心理品質(zhì)和健全人格的基礎。

        二、慕課給心理健康教育帶來的啟示

        慕課的英文直譯是“大規(guī)模開放的在線課程(Massive Open Online Course)”,是“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的產(chǎn)物。慕課自出現(xiàn)后,在我國同樣受到了很大關注。慕課教學所體現(xiàn)的精神與我國儒家圣賢孔子提出的“有教無類”思想是相似的。慕課改變了傳統(tǒng)的教學模式,讓無數(shù)的人可以享受大眾教育,得到了廣泛推廣與使用。在高校教學中,慕課的應用具有極強的優(yōu)勢,它能夠改變傳統(tǒng)、局限的教學環(huán)境與教育資源,創(chuàng)新教學管理方式,提高教學質(zhì)量。教師在教學中使用慕課教學模式,能夠通過網(wǎng)絡共享教學資源,幫助大學生獲取更為廣泛的學習資料。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂是以大數(shù)據(jù)為支撐的,是一種能夠培養(yǎng)學生學習能力和綜合素質(zhì)的教學模式,對促進學生學習、培養(yǎng)學生自主學習能力具有非常積極的作用。慕課教學過程是一個先學后教的過程,學生先通過翻轉(zhuǎn)課堂在線上完成學習,再在課下接受教師的輔導,進行消化性和鞏固性的學習。慕課在高校課堂教學中取得了非常好的效果。大學生心理健康教育采用慕課教學方式,勢必會取得事半功倍的效果。

        三、慕課背景下大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新

        1.共享平臺的建立

        慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與大學生心理健康教育的結(jié)合有一個非常關鍵的前提,就是建立優(yōu)質(zhì)的心理健康教育慕課平臺。因此,有條件的高??梢愿鶕?jù)學校的教學資源,從知識、技能、加強自我認知三方面制定三個層面的課程教學目標,對心理健康教育分層次、分模塊地設置慕課內(nèi)容,然后利用PPT、視頻等上傳到慕課平臺,供大家學習。高校心理健康教育是為了普及心理常識和培養(yǎng)學生健康的心理,所以慕課內(nèi)容的設置務必緊貼大學生主體,還要以非常積極和精彩的方式來呈現(xiàn)。慕課內(nèi)容的設置應該主要是針對自我了解和人格培養(yǎng)等方面,如果涉及放松訓練,就應該采用更好的技術與手段來呈現(xiàn)。具體地說,慕課內(nèi)容的設置要傾向于自我認知與自我潛力的發(fā)掘、自我體驗與人際互動等。學校錄制視頻時,可以采取內(nèi)錄或外錄兩種不同的錄制方式,而這兩種方式的選擇應取決于學生的實際情況。對于制作完成并已上傳的內(nèi)容,教師要認識到,慕課平臺的建立只是心理健康教育的開始,接下來還需要對慕課內(nèi)容進行與時俱進的更新,對平臺進行不斷維護與升級,并做好在線輔導工作。當學生遇到問題并在平臺上提出后,教師要積極給出指導建議,還要注重引導學生的自主性學習與探究性學習。另外,大學生心理健康教育要配合一定的隨堂測試,教師還要做好測試內(nèi)容的選擇與成績的評定工作。

        2.慕課體驗模塊

        大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期,是不斷探索自我、重構自我的黃金時期,他們對慕課中的測試內(nèi)容非常感興趣。心理測試和心理自助技巧等都是大學生比較喜歡的內(nèi)容,所以慕課平臺應該設置體驗模塊與自助學習模塊,讓慕課學習更加豐富多彩。心理自助技巧專區(qū)的建立,應重點傾向于心理健康教育中的心理調(diào)適技術等內(nèi)容,如情緒管理、人際溝通與環(huán)境適應等,要貼近學生的需求,更好地服務于學生。另外,慕課平臺還要設置一個非常重要的模塊,就是心理交互專區(qū),讓學生將學習與生活中遇到的問題或者心理方面存在的困惑發(fā)布上去,以便與咨詢教師進行在線溝通和探討。

        四、慕課在大學生心理健康教育中的運用

        1.引導學生發(fā)現(xiàn)問題

        錄制心理健康教育視頻時,教師要提出一些基礎性的問題,然后將錄制好的視頻與測試題目上傳到慕課平臺,還可以以PPT 的方式向?qū)W生開放。這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生對心理健康教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣,促使學生在基礎性心理學知識的基礎上,聯(lián)系生活實際進行思考。

        2.讓學生課前觀看視頻,進行預習

        課前觀看視頻的預習環(huán)節(jié)可以由學生單獨完成。教師在慕課平臺上準備好預習視頻后,學生可以獨立觀看學習其內(nèi)容,先對其中的知識點形成基本的認識。然后,學生需要在平臺上完成一些關于本節(jié)課知識的小型測試。在測試中如果遇到不會的問題,學生則可以在線下課堂上重點傾聽或提問、研討。這樣,就會取得較好的學習效果。

        3.同伴教育

        心理健康教育存在一個局限性,就是實踐活動會受到限制,教師難以深入了解學生的內(nèi)心。而作為朋友的同伴,往往對學生有著比較深入的了解和較強的影響力。因此,教師可以在心理健康教育中采用同伴教育的方式。同伴教育的心理健康教育方式很多,如小組合作學習、朋輩心理輔導等。教師要根據(jù)學生的實際情況采取不同的同伴教育方式,發(fā)揮學生之間相互影響的積極作用,提高學生的心理健康水平,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

        五、結(jié)語

        目前,大學生心理健康教育還存在一些問題,如師資力量不雄厚、心理健康教育方式傳統(tǒng)單一、心理健康教育內(nèi)容與學生實際相脫節(jié)等。高校要認識到,大學生心理健康教育不僅關系到能否培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和健全的人格,還與大學生的職業(yè)生涯和終身發(fā)展有很大的關系。因此,高校要重視大學心理健康教育,為國家培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。

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