莫旦書

(廣西鐘山縣珊瑚鎮(zhèn)衛(wèi)田完小 廣西 賀州 542611)

“左手畫圓，右手畫方，則兩不成。”因此，教師必須要重視對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生集中注意力，才能吸收更多的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1.提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的主要原因

1.1 小學(xué)生注意力的特征。注意力可以分之為兩類：有意注意與無(wú)意注意。什么是無(wú)意注意？什么又是有意注意呢？首先，無(wú)意注意便是不需要學(xué)生做出任何意識(shí)上的努力和奮斗。有意注意則是一種具有目的性且必須要努力的注意。學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們自身有著一定的潛在性以及主動(dòng)性[1]。而小學(xué)生注意力的特征便是以無(wú)意注意為主，注意力并不穩(wěn)定也不長(zhǎng)久，可能隨時(shí)都會(huì)被外界一些新鮮事物所吸引，基本上一二年級(jí)的學(xué)生注意力可以保持在20分鐘左右，而高年級(jí)的學(xué)生也僅僅只能保持30分鐘左右。再加上小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，主動(dòng)性、積極性、自覺性等并不成熟，另外，他們解決問(wèn)題、分析問(wèn)題等能力還不強(qiáng)，唯有提高其注意力，才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，一般教師在講解一篇課文時(shí)會(huì)用上兩三節(jié)課的時(shí)間，基本上第一節(jié)課會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞以及朗讀課文，從三年級(jí)之后，課本上便沒有標(biāo)注拼音，若是學(xué)生在課堂中未能集中注意力，那么便會(huì)遺漏比較重要的細(xì)節(jié)。而且有時(shí)一節(jié)課結(jié)束，有些學(xué)生也不能較好的理解教師講解的內(nèi)容，甚至連課文都不能完整的朗讀通順。第二節(jié)課和第三節(jié)課一般是以理解為主體的教學(xué)，若是在此環(huán)節(jié)未能緊跟教師的步伐，那么學(xué)生后期的學(xué)習(xí)便會(huì)難上加難。

1.3 小學(xué)整班教學(xué)的特征。一些知識(shí)，可能教師在教學(xué)中講解的十分流暢，學(xué)生們的回答也是非常的正確。但其中也會(huì)有部分學(xué)生的思想沒有集中，在集體回答問(wèn)題的過(guò)程中也是人云亦云，等到單獨(dú)回答問(wèn)題時(shí)便不知所措。若是教師對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，自然注意力能夠高度集中，知識(shí)點(diǎn)也能馬上掌握和理解。但我們要知道當(dāng)前的教學(xué)模式都是整班教學(xué)，教師不可能將所有的精力和時(shí)間都放在一個(gè)學(xué)生身上，所以便只能提高小學(xué)生的課堂注意力，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生注意力的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式單一。由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上依舊采取著“灌輸式”、“一言堂”的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否愿意接受，導(dǎo)致學(xué)生成為了一個(gè)被迫接收知識(shí)的機(jī)器，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何的興趣和熱情。

2.2 與學(xué)生之間毫無(wú)溝通。一些教師在上課過(guò)程中，只顧著自己的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)等絲毫不在乎，也不留意，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式。長(zhǎng)期如此，不僅無(wú)法提高學(xué)生的注意力，反而還會(huì)分散學(xué)生的注意力。

3.提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的策略

3.1 呈現(xiàn)教學(xué)的魅力，獲得學(xué)生的喜愛。小學(xué)階段的學(xué)生，想法、心思都非常的簡(jiǎn)單，一般都是喜歡哪位教師自然就會(huì)喜歡聽他講的課，注意力也就會(huì)十分的集中。若是不喜歡這位教師，在上課中便會(huì)出現(xiàn)開小差，不情愿，不開心，注意力無(wú)法集中的情況[2]。由此可以看出，教師想要獲得學(xué)生們的喜愛，呈現(xiàn)自身的教學(xué)魅力，這也就需要教師自身具備過(guò)硬的專業(yè)技能和良好的道德素養(yǎng)，才能贏得學(xué)生們的喜愛和尊重。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)氣一定要親和、溫柔、條條有理且富有趣味，這樣不僅符合小學(xué)生的性格特征，還能借助幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。其次，教師的穿著要落落大方，有一種積極向上的感覺，將更多的正能量傳遞給學(xué)生，從而加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的注意力。最后，教師要明確自身的定位，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，以平等待人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生們做朋友，拉近彼此的距離和關(guān)系。和諧友好的師生關(guān)系在一定程度上能夠提高教學(xué)的效果，也能加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力。

3.2 巧妙設(shè)疑，激發(fā)課堂參與性。教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一些疑問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)繁多，也非常的無(wú)趣，乏味，若是教師抓住時(shí)機(jī)在教學(xué)中設(shè)置一些富有趣味的問(wèn)題，定能有效緩解課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生的注意力。

例如：《少年閏土》這課，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：“在我國(guó)有一位大文豪，他一般穿著一件十分樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成了一個(gè)隸書中的“一”字，你們知道形容的是誰(shuí)嗎？”接著教師可以讓學(xué)生們先自由討論，當(dāng)學(xué)生有所答案后再展示魯迅先生圖。然后再接著問(wèn)道：“你們知道魯迅先生回想他三十年前的玩伴時(shí)，他腦海中想象的圖畫是什么嗎？”教師此時(shí)可以為學(xué)生展示課文的插圖，也就是少年閏土。通過(guò)這樣的方式，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，一點(diǎn)一點(diǎn)地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們慢慢的了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率。

3.3 規(guī)范教學(xué)紀(jì)律，遵守課堂規(guī)矩。正所謂：“大匠誨人，必以規(guī)矩，學(xué)者亦必以規(guī)矩?！本挥行虻恼n堂氛圍能夠使教學(xué)順利的實(shí)施，也能確保學(xué)生的注意力處于集中的狀態(tài)。對(duì)此，教師需要重視課堂紀(jì)律，加強(qiáng)管理課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，并與其進(jìn)行溝通，交流，讓他能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而加以改正[3]。教師一般可以在新學(xué)期的第一節(jié)課與學(xué)生說(shuō)明課堂規(guī)矩，語(yǔ)文課堂需要認(rèn)真聽講，配合教師教課，不做與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，也不可交頭接耳，若是違反課堂紀(jì)律，便需要對(duì)其進(jìn)行懲罰，如打掃衛(wèi)生，上課講故事，背誦課文，古詩(shī)詞等。這么做的主要目的也是為了使學(xué)生能夠注意力集中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 注意學(xué)生的情緒，張弛有度。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間一般在30分鐘左右，而一節(jié)課時(shí)間是40分鐘，若是教師將40分鐘的課程全都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生沒有任何緩解的空間，那么后半段時(shí)間學(xué)生基本上都處于開小差的狀態(tài)。因此，為了避免該情況的出現(xiàn)，教師需要張弛有度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的安排，關(guān)注學(xué)生的情緒，并對(duì)其進(jìn)行合理的調(diào)整[4]。具體如下：早上第一節(jié)課是學(xué)生注意力最集中，也是學(xué)習(xí)勁頭最充足的時(shí)候，此時(shí)教師便可將重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)放在這節(jié)課上講解；若是下午的課程，學(xué)生可能會(huì)犯困，注意力不集中，便需要教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)小游戲或者笑話活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠清醒頭腦，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，最為主要的還是需要教師隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

例如：《江南春》這課時(shí)，由于是古詩(shī)詞，所以教師不能平平無(wú)味的進(jìn)行講解，而應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備幾則小笑話來(lái)吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生們的注意力都集中起來(lái)之后再開始講解，這樣便能有效提高學(xué)生的注意力。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在提高學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生能夠始終注意力集中，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。