崔時(shí)俊

(安徽省六安市城北第二小學(xué) 安徽 六安 237000)

如何教會(huì)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步及感受詩(shī)歌的意象，與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，成為我教學(xué)中思考的重難點(diǎn)。為此，我翻閱了大量教師用書，潛心鉆研，用心捕捉教學(xué)中的點(diǎn)滴啟發(fā)，積累有效經(jīng)驗(yàn)，化解了這一難點(diǎn)，成功引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌殿堂?，F(xiàn)在我以《繁星·七一》為例，總結(jié)我教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)的成果。

1.輕叩心扉

1.1 老師當(dāng)堂范讀。點(diǎn)開(kāi)“音樂(lè)播放”，一段舒緩而悠揚(yáng)的樂(lè)曲如山中清澈的小溪，輕輕從每個(gè)學(xué)生耳邊流過(guò)，帶孩子們走進(jìn)安寧。

“這些事—是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！碑?dāng)我用清新、溫暖的聲音，把這些文字變成更為直觀的聽(tīng)覺(jué)感受時(shí)，學(xué)生變得更加的寧?kù)o了，驚異的眼神、驚喜的目光匯聚在了一起，教室里每一位同學(xué)都聚精會(huì)神地聽(tīng)著，傾聽(tīng)著如此真實(shí)又不一般的聲音。我的范讀結(jié)束，教室里停了好幾秒鐘沒(méi)有反應(yīng)。突然“啪啪啪”又響起了雷鳴般的掌聲。

我故作不解，采訪了同學(xué)們的感受?！澳x得真好聽(tīng)?！薄斑@首詩(shī)被您讀得好溫暖??！”“短短的五行，我好像覺(jué)得有好多內(nèi)容?。　痹趯W(xué)生的贊許中，我聽(tīng)到了大家的收獲。

在音樂(lè)中聽(tīng)、讀詩(shī)歌，激活了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。音律和諧的現(xiàn)代詩(shī)，像是一首優(yōu)美的歌曲，一個(gè)個(gè)文字，如同一個(gè)個(gè)神奇的精靈，帶領(lǐng)聽(tīng)者走盡一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的世界。高低起伏的音調(diào)，或急或緩的音長(zhǎng)，撞擊著大腦中的每一個(gè)細(xì)胞。利用我朗誦方面特長(zhǎng)當(dāng)堂范讀，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，激發(fā)了學(xué)生朗讀詩(shī)歌的欲望。

1.2 配樂(lè)誦讀。趁熱打鐵，我繼續(xù)播放背景音樂(lè)，讓同學(xué)們自己去讀。在音樂(lè)的感染下，每一個(gè)孩子都變成了小詩(shī)人，睜大了眼睛，挺直了腰桿，捧起了書包，像模像樣地讀起來(lái)。

反復(fù)朗讀，是簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法。從讀中可以體味詩(shī)的語(yǔ)言，配上音樂(lè)朗讀，讓學(xué)生覺(jué)得讀書變得生動(dòng)有趣，津津有味。理解詩(shī)的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，便在讀中悄無(wú)聲息獲得。

詩(shī)讀熟了，我又打開(kāi)了班班通里的“錄音機(jī)”，邀請(qǐng)?jiān)敢庹故镜耐瑢W(xué)，走上來(lái)朗誦并錄音。幾個(gè)信心十足的小家伙興沖沖地拿起麥克風(fēng)，認(rèn)真地誦讀起來(lái)。錄完了，將同學(xué)們的配樂(lè)詩(shī)朗誦播放出來(lái)，大家仔細(xì)聆聽(tīng)后，給予了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

1.3 舉辦“詩(shī)歌誦讀會(huì)”。課后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)舉辦的“詩(shī)歌誦讀會(huì)”，許多同學(xué)積極地參與了活動(dòng)。有篇幅極短的小詩(shī)，有深情款款的長(zhǎng)詩(shī)；有聲情并茂地誦讀，有別出心裁地詩(shī)配舞。我將這次的活動(dòng)全程錄像，在班級(jí)群里播放，讓家長(zhǎng)們觀看。家長(zhǎng)們的肯定，老師的鼓勵(lì)，孩子們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)與日俱增，學(xué)習(xí)的興趣大增。

這次活動(dòng)，讓我看到了孩子們無(wú)限的潛能。我告訴自己，只要我充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，用心培養(yǎng)，小小年紀(jì)的他們，總會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

2.循序漸進(jìn)登高峰

2.1 制作PPT，體會(huì)作者情感。詩(shī)是語(yǔ)言凝練而充滿想象力作品。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)短的文字，體會(huì)詩(shī)歌中的情感呢？我借助圖片，搭建起階梯橋。

課堂上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“朗讀這首詩(shī)后，你眼前的圖畫有哪些？”“明月”、“花園”、“藤蘿”、“母親”這些畫面是字面上的，學(xué)生可以脫口而出。而隱藏在字面后的畫面，怎樣體會(huì)呢？我抓住了“記憶”來(lái)挖掘。

“‘永不漫滅的回憶’是什么意思？”

“對(duì)誰(shuí)的回憶？”

“還有哪些回憶？”

三個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，打開(kāi)了學(xué)生的情感大門，再讓學(xué)生透過(guò)字面去想象“隱藏的畫面”，一幅幅美好的圖片就源源而來(lái)了。

根據(jù)學(xué)生的回答，我利用多媒體“搜索圖片”的功能，立刻找到這些圖片，課堂上制作成PPT。有兒時(shí)和母親席地而坐的圖片，有母親喂飯的圖片，有抱著母親的圖片。這些飽含著溫情的圖片，很豐富，很感人。“母愛(ài)”的主題，作者的情感，在這些美麗的畫面里不言而喻。學(xué)生看到由自己參與制作的PPT出現(xiàn)在大屏幕上，成就感很強(qiáng)。

2.2 播放微課，產(chǎn)生情感共鳴。從感受文字美到感受文字背后的圖畫美，學(xué)生已有了初步的感知。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，去深入體會(huì)詩(shī)歌情感，我讓這些圖片動(dòng)了起來(lái)。第二節(jié)課，我將學(xué)生們集思廣益收集的這些圖片配上文字、語(yǔ)音介紹，做成了微課——

皓月當(dāng)空，月光靜靜地灑在小院中，樹(shù)影婆娑，樹(shù)葉“沙沙”作響。院中搭起一架藤蘿，一陣風(fēng)吹過(guò)藤葉若水波在湖中起伏。風(fēng)拂過(guò)藤架，拂過(guò)一位面帶笑容的母親手掌，在手掌上那一團(tuán)蒲扇徘徊又掠過(guò)一位小女孩嬌嫩的臉龐，那張可愛(ài)的小臉緊緊貼在母親的雙膝上。母親輕輕摩挲著女孩的頭發(fā)，微笑蕩漾在母女的臉上，也久久地蕩漾在讀者的心中。這時(shí)響起冰心的一段自述：童年的生活是我記憶深處最美的回憶。無(wú)論多久，母親那手掌的溫度一直存留在我的心中。

這一段微課，那么溫情，那么懷舊，使觀眾腦海那些和自己母親的美好記憶一一喚出。許多學(xué)生看著看著，就入了神，沉浸在微課那溫馨的回憶中。

2.3 鼓勵(lì)寫作，收獲意外驚喜。接著，我引導(dǎo)學(xué)生拿起筆，寫一寫自己和媽媽之間的難忘場(chǎng)面，用一個(gè)個(gè)片段組合起對(duì)母愛(ài)的感念。

視頻的效果是立竿見(jiàn)影的，文字在學(xué)生筆下傾瀉而出，一篇篇洋溢著真情實(shí)感的散文片段，呈現(xiàn)在作文紙上——我看到了孩子們眼中的柔情，心中的情親；看到了詩(shī)中的情感，在學(xué)生心里產(chǎn)生了共鳴。

學(xué)生感受到詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的凝練，情感的豐富后，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試寫詩(shī)，把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的、整齊的語(yǔ)句表述出來(lái)?？梢苑聦懀浴赌笎?ài)》為題，把自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)寫出來(lái)；也可以充分利用兒童豐富而大膽的想象力，以《星空》為題，去構(gòu)思，去組織語(yǔ)言，天馬行空，寫出自己心中的宇宙太空。

“嫦娥的七巧板/掛在夜空中/時(shí)而拼成白玉盤/時(shí)而拼成鐮刀船/她就坐在上面/懷抱玉兔/與星星暢談”這是眾多優(yōu)秀作品中的一篇。我將這些優(yōu)秀作業(yè)，通過(guò)電子郵件，發(fā)給了《皖西日?qǐng)?bào)》，起名為《星空遐想》。很快，這組詩(shī)發(fā)表在了《皖西日?qǐng)?bào)》上，孩子們學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)的熱情，空前高漲，寫作水平也飛速提高。

3.一石激起千層浪

3.1 深入了解。為了開(kāi)拓學(xué)生眼界，我和學(xué)生一起做了許多書本以外知識(shí)的拓展，引申。了解作者所處的時(shí)代、詩(shī)歌特點(diǎn)以及每個(gè)人不同的性格、情感歷程，對(duì)于我們深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)都是非常重要的環(huán)節(jié)。為此，我和同學(xué)們一起搜索他們的資料，做成資料卡片，用于課上交流；做成“名人名家”的手抄報(bào)，帖子學(xué)校的宣傳欄里，供全校同學(xué)閱讀。

這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景有了主動(dòng)的探索，對(duì)于詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感有了深刻的感受，對(duì)于以后遇到的類似的詩(shī)歌，有了舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

3.2 廣泛閱讀。通過(guò)一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們“窺一斑而想知全豹”。除了課文中的這一篇詩(shī)歌，還有許多值得我們?nèi)テ纷x的詩(shī)篇，我們可以去閱讀，去自學(xué)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，對(duì)詩(shī)歌的修行絕不能止于課堂上。課后，我鼓勵(lì)學(xué)生去大量閱讀，不管學(xué)生能夠讀懂多少，理解多少，只要翻開(kāi)書去讀了，受益都是匪淺的。

在同學(xué)們閱讀完這些詩(shī)歌之后，我們又舉辦了“快樂(lè)閱讀—我在詩(shī)中暢游”演講比賽。小選手們自信地站在講臺(tái)上，神采飛揚(yáng)，抒發(fā)著自己品讀詩(shī)歌的收獲，對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。

為化解詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)，我不懈地探索、嘗試，我將教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，在朗讀中感悟，在閱讀中提升，在寫作中創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)得輕松有效。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力得到了鍛煉，寫作水平大幅度提高，閱讀課外的興趣更加濃厚。

“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”，在教學(xué)的深邃海洋里，我愿成為樂(lè)于探索的小魚，跳躍出最美的弧線；在教育的廣闊天空中，我會(huì)幻化成勇敢的雄鷹，飛翔過(guò)最高的山峰。