張海燕

摘 要 在全國(guó)上下開展“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，線上教學(xué)模式發(fā)揮了極其重要的作用，該模式改變了傳統(tǒng)教育的課堂講授形式，利用錄播或直播的方式，跨越時(shí)空的阻礙，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，有效實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。通過在線教學(xué)課程的實(shí)踐，研究和探討高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開展在線教學(xué)課程存在的問題，從實(shí)踐層面構(gòu)建基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)模式，提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 在線教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.053

Abstract Online teaching mode plays an extremely important role in the nationwide network teaching process of "suspension of classes without suspension". The mode has changed the traditional classroom teaching form. It uses the way of recording and broadcasting or live broadcast to cross the obstacles of time and space， optimizes learning resources and effectively realizes online teaching. Through the practice of online teaching course， this paper studies and discusses the problems existing in the online teaching course of economic and trade majors in higher vocational colleges， constructs the mixed teaching mode based on online teaching from the practical level， and puts forward countermeasures and suggestions.

Keywords onine teaaching; teaching mode; instructional design

“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，主要通過網(wǎng)絡(luò)直播、課程錄播等形式開展。面對(duì)完全脫離課堂教學(xué)的教學(xué)模式，如何進(jìn)行有效的資源整合，如何確保教學(xué)效果，是每一個(gè)教學(xué)工作者亟待解決的問題，而網(wǎng)課結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)更是對(duì)教學(xué)模式改革具有深遠(yuǎn)意義。

1 在線教學(xué)的形式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，在線教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，這是基于計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在線教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)整合、合作創(chuàng)新的能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能提高自己的信息技術(shù)，為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、適應(yīng)信息化的工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在線教學(xué)主要的形式很多：視頻廣播、WEB教材、視頻會(huì)議、多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)等等。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)迎來了大的發(fā)展，特別是智能手機(jī)的使用和普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，各種教育類的APP 的開發(fā)給傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了質(zhì)的改變，中國(guó)大學(xué)MOOC、藍(lán)墨云班課、網(wǎng)易云課堂、云課堂——智慧職教等APP 軟件的開發(fā)，給普通大眾有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的便利，人們學(xué)習(xí)的自由更加充足。

隨著在線教學(xué)的發(fā)展，除了各類承載教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)APP，直播教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，騰訊直播課堂、QQ在線會(huì)議、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)直播課程的進(jìn)行提供了平臺(tái)。

2 基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

2.1 教學(xué)系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則貫穿整個(gè)教學(xué)過程，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、教學(xué)資源的系統(tǒng)性和教學(xué)過程的系統(tǒng)性三個(gè)部分。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來講，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意知識(shí)點(diǎn)的完整性和銜接性。既要保證所授內(nèi)容包含完整的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，還要注意知識(shí)的融會(huì)貫通和前后銜接。從教學(xué)資源來講，在教學(xué)設(shè)計(jì)中所提供的教學(xué)資源包括教材、課件、題庫(kù)、音頻、視頻等，這些資源應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成批判性思維能力。從教學(xué)過程來講，在教學(xué)設(shè)計(jì)中基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將“線上+線下”有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的趣味性和有效性。

2.2 教學(xué)有效性原則

教學(xué)有效性主要體現(xiàn)的教學(xué)效果上，貫穿課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后助學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)“以 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ”的教學(xué)理念，注重引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、探究的興趣和能力，充分發(fā)揮教師監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。通過網(wǎng)絡(luò)課程，一方面，打破時(shí)間和空間限制，學(xué)生隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)資源的順序、數(shù)量，能夠提高教學(xué)資源的使用效率。

2.3 理實(shí)一體化原則

教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)原則，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。教學(xué)過程突出學(xué)生自我發(fā)展、交流與思考能力培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用案例討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論”的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3 在線教學(xué)面臨的問題

從我院在線教學(xué)實(shí)施情況來看，開設(shè)范圍廣泛，教學(xué)方式多樣，其中采用直播+在線討論教學(xué)方式的占67%，采用錄播+在線討論教學(xué)方式的占25%，采用研討方式的占8%。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，純粹使用直播或者錄播形式上課的只占極少部分，而且僅適用于某些特定模塊，比如“外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)”課程的開篇，主要介紹職業(yè)背景、崗位設(shè)置、跟單流程，這些內(nèi)容可以通過教師講解、視頻播放等方式就可以把所需內(nèi)容傳遞給學(xué)生。而更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，都離不開“在線討論”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是體現(xiàn)師生互動(dòng)、了解學(xué)生掌握情況的重要途徑，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)效果直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果。

3.1 在線教學(xué)互動(dòng)性不足

與傳統(tǒng)教學(xué)的面授教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的師生互動(dòng)主要通過在線討論來實(shí)現(xiàn)，但由于技術(shù)支持的不足，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)有所欠缺。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過眼神、動(dòng)作、語言等對(duì)授課內(nèi)容的難易、速度等及時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課速度?？梢酝ㄟ^提問、引導(dǎo)進(jìn)行師生交流，師生互動(dòng)頻率高。還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)上課走神的學(xué)生，適時(shí)提醒，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)授課過程中，不管是直播還是錄播，雖然也設(shè)置了在線討論環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)師生在線交流，也可以通過簽到打卡、在線搶答等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，但由于隔著屏幕，教師無法了解和掌握學(xué)生上課過程中的直觀反映，也難以及時(shí)把握學(xué)生存在的普遍性問題并及時(shí)解決。

3.2 教學(xué)節(jié)奏不好控制

如前所述，與傳統(tǒng)課堂相比，在線教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，教學(xué)節(jié)奏不好控制。很多教師使用直播課堂，通過攝像頭與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以期提高課堂效果。但是受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具的限制，一方面，教師教學(xué)過程中無法像傳統(tǒng)課堂那樣通過黑板板書及時(shí)簡(jiǎn)便地突出重點(diǎn)、勾畫流程;另一方面，傳統(tǒng)課堂可以直接通過提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生掌握情況，而在線教學(xué)往往需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)。由此可見，在線教學(xué)過程中教學(xué)節(jié)奏的把握具有不確定性，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到有效保證。

3.3 技術(shù)設(shè)備制約教學(xué)效果

在線教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，涉及硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、寬帶速度等基礎(chǔ)設(shè)施，還涉及教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)和技術(shù)之間的有效磨合問題。

首先，硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、寬帶速度等基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的保障。由于高職學(xué)生遍布全國(guó)各地，每個(gè)學(xué)生的家境不同，每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同， 導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)條件不同。有的學(xué)生擁有先進(jìn)的電腦、手機(jī)等終端設(shè)備和高速的寬帶，能夠滿足在線教學(xué)的需要;而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生或受經(jīng)濟(jì)條件制約沒有滿足在線教學(xué)的終端，或受寬帶或通信條件的制約無法滿足在線教學(xué)的要求，這就導(dǎo)致在線教學(xué)的普及率受限。

其次，在線教學(xué)的效果還取決于技術(shù)與教學(xué)的融合。教師如何利用網(wǎng)絡(luò)直播等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如何利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了頗高的挑戰(zhàn)。

4 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 學(xué)情分析

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，分析其知識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為例，包括五年一貫制班級(jí)、統(tǒng)招生班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)差別明顯，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大不相同。對(duì)這兩個(gè)不同起點(diǎn)的班級(jí)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就要注意教學(xué)模式、教學(xué)難度都要“因班制宜”。

4.2 教學(xué)內(nèi)容選擇

在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)不拘泥于課本知識(shí)，可以以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)拓展。與傳統(tǒng)課堂相比，在線教學(xué)可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，包括在線教育平臺(tái)的載體功能，搜索引擎的搜索功能。在教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)可以突出重點(diǎn)、增加容量、擴(kuò)大外延;要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重體現(xiàn)知識(shí)的時(shí)代性和實(shí)用性;要符合在線教學(xué)的特征，注重內(nèi)容的多元化，給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇空間，避免簡(jiǎn)單粗暴的單一化知識(shí)羅列。

4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果，有效把握教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。為適應(yīng)網(wǎng)課的需要，筆者以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心課“外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)”為例，進(jìn)行一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)（如圖1所示）。通過“在線直播+在線討論”相結(jié)合的模式，搭建課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后助學(xué)的框架。

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師發(fā)布課前要求，通知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、微課視頻等，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成課前測(cè)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)量不宜太大，以基本知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)習(xí)時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)為佳，避免造成學(xué)生反感，降低學(xué)習(xí)積極性。

課中研學(xué)環(huán)節(jié)，首先依托在線直播平臺(tái)展示學(xué)生的課前測(cè)試，給出課前評(píng)價(jià)。接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的教學(xué)資源分組研討，將成果展示于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。然后再次依托在線直播平臺(tái)展示學(xué)生分組研討的成果，學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互相給出評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

課后助學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合本堂課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)回看教學(xué)資源進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，老師及時(shí)批閱作業(yè)并給出教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.4 教學(xué)反思

通過為期兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒網(wǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)模式的框架，進(jìn)行線上+線下的教學(xué)設(shè)計(jì)（如圖2所示）。課前導(dǎo)學(xué)和課后助學(xué)環(huán)節(jié)依然依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是課中研學(xué)環(huán)節(jié)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為“線上線下相結(jié)合”的模式，將依托網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂與基于教室的現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合。一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的載體功能，豐富的教學(xué)資源帶給學(xué)生更多的選擇，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)性和針對(duì)性更有優(yōu)勢(shì)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

5 總結(jié)

構(gòu)建基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)過程突出學(xué)生自我發(fā)展、交流與思考能力培養(yǎng)，采用案例討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

課題來源：2019年度院級(jí)教學(xué)改革研究課題——移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)模式改革研究（課題編號(hào)：JG2019Y06）;2019年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題《基于產(chǎn)教融合的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)共同體運(yùn)行模式研究》（2019JSJG561）

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