周麗敏 王讓會 沈李東 徐江兵

摘 要 “現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”是南京信息工程大學(xué)針對生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的第一門全英文專業(yè)課程。教學(xué)全程使用英文，這對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是一個考驗，教學(xué)效果關(guān)系到課程的建設(shè)成效。文章從教材選用、課程體系、師資隊伍和課程評價方式等方面分析和討論了研究生全英文課程教學(xué)改革和實踐過程，提出了課程的建設(shè)思路，以期為其他全英文課程提供參考。

關(guān)鍵詞 全英文課程 現(xiàn)代生態(tài)學(xué) 課程建設(shè)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.052

Abstract "Modern ecology" is the first English course for postgraduates majoring in ecology of Nanjing University of Information Science and Technology.It requires the whole teaching process with English， which is a test for the teaching level and learning ability. It is related to the effect of this course. This paper analyzes and discusses the reform and practice process from the textbook， course system， faculty team and evaluation methods， and puts forward the ideas to provide references for other English courses.

Keywords English course; modern ecology; curriculum construction

隨著教育國際化進程不斷推進，迫切需要有既精通專業(yè)知識、又精通外語的高素質(zhì)人才。研究生教育是教育鏈的最高端，專業(yè)課程在研究生培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，研究生課程的全英文教學(xué)已成為高校教學(xué)改革的熱點。利用全英文課堂傳授專業(yè)知識，可以提高學(xué)生專業(yè)英語水平，擴展專業(yè)視野，了解學(xué)科進展，提高國際交流能力。隨著習(xí)近平總書記提出的“兩山”思想以及國家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的推進和深化，對生態(tài)學(xué)專業(yè)高級人才的需求也必然進一步增強。在這種背景下，南京信息工程大學(xué)作為“雙一流”建設(shè)高校，將國際化辦學(xué)作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，推進研究生專業(yè)課程全英文教學(xué)，探索新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。課程體系的建設(shè)內(nèi)容，涉及課程理念、教學(xué)方式、教學(xué)團隊和教學(xué)評價等方面。本文以“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”研究生課程為例，從上述幾方面進行探討，希望探索出一條行之有效的專業(yè)課程全英文教學(xué)之路，提升研究生應(yīng)用專業(yè)英語解決實際問題的能力，并為其他英文課程提供借鑒。

1 “現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”全英文課程建設(shè)理念

現(xiàn)代生態(tài)學(xué)課程介紹了生態(tài)學(xué)相關(guān)的基本概念原理，闡述了以環(huán)境保護、自然資源開發(fā)與利用及可持續(xù)發(fā)展為重點的應(yīng)用生態(tài)學(xué)部分，是生態(tài)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。教學(xué)中力求把各知識點融合到整體的生態(tài)思想中，突出對學(xué)生系統(tǒng)觀、動態(tài)觀、時空尺度觀等生態(tài)思維的培養(yǎng)，提高分析和解決實際問題的能力。十八大以來，生態(tài)學(xué)被提高到了前所未有的高度，“生態(tài)文明建設(shè)”和“生態(tài)安全”等理念的提出，反映出生態(tài)學(xué)不僅單純研究生物與環(huán)境的關(guān)系，也需要與時俱進，支撐社會發(fā)展和國家需求。但解決生態(tài)環(huán)境問題，不僅限于某個國家，應(yīng)拓寬至整個“地球村”。英語是主要的科技語言，是傳播理論知識的重要媒介，這就要求生態(tài)領(lǐng)域未來的人才能熟練使用英語獲取專業(yè)知識和交流。通過全英文教學(xué)，在提高學(xué)生專業(yè)英語水平時，更有助于招寬專業(yè)視野，了解學(xué)科最新進展。

本課程授課對象為研究生，經(jīng)歷了本科教育階段，大部分學(xué)生已有生態(tài)學(xué)及專業(yè)英語的基礎(chǔ)，具備接收全英文課程的基本條件;其次，研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師要求學(xué)生加強英文科技文獻的閱讀，無形中提高了研究生的專業(yè)英語水平，增強了對全英文課程的接收能力。本課程屬于南京信息工程大學(xué)“基于生態(tài)文明建設(shè)的生態(tài)學(xué)科體系”教學(xué)項目中的重要部分，是推進生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生教育國際化的有益探索。

2 “現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”全英文課程建設(shè)體系

課程體系是育人活動的總體方案，完整的課程體系是實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施，體系內(nèi)容包括課程性質(zhì)、課時、考核形式、課程大綱、教學(xué)計劃、選用教材等。建立科學(xué)合理的課程體系對于提升教學(xué)效果、實現(xiàn)研究生培養(yǎng)國際化所賦予該課程的任務(wù)起到促進作用。本課程在專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的層次上適度拓展深度，力求通過“層次性”和“高階性”，深入挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”是生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生必修主干課，共32學(xué)時，每周2學(xué)時。使學(xué)生在跟上課程進度的同時又不會因為上課間隔太長而遺忘已學(xué)的課程內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)全部課程后，全面了解并掌握現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的基本理論、前沿進展及其研究方法，了解全球變化對自然生態(tài)系統(tǒng)的影響及其相互作用，進而引申到人類社會與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)、長期、持續(xù)發(fā)展的途徑。

教育之道，教師為本。組建優(yōu)秀的教學(xué)團隊是保障全英文專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。本課程教學(xué)團隊由5名具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及穩(wěn)定的科研方向的專業(yè)課教師組成，其中大部分教師具有海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，能夠用較為標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語表達專業(yè)課內(nèi)容。在教學(xué)實施過程中根據(jù)教學(xué)大綱，把課程內(nèi)容進行歸類和分組，有針對性的由團隊中每人承擔(dān)3-5章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各自的專業(yè)特長。在選用教材方面，從理論內(nèi)容、經(jīng)典實例、章節(jié)分布和知識點體系完整度的角度出發(fā)，團隊成員查閱了大量的英文專著，并調(diào)研了國內(nèi)外高校生態(tài)學(xué)專業(yè)的英文教材，最終選用了McGraw-Hill Higher Education出版的《Ecology Concepts and Applications》經(jīng)典論著作為本課程的主要教材，制作全英文教學(xué)課件。課件內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識，還包括學(xué)科研究動態(tài)。在介紹學(xué)科的研究方法和理論依據(jù)時，還整理出國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域大家編寫的專著和最新的科研成果清單等，方便為學(xué)有余力的學(xué)生擴展專業(yè)知識。在整個講授過程中不求各知識點面面俱到，但求知識鏈的系統(tǒng)性強。同時計劃在教學(xué)課件的基礎(chǔ)上針對本專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況編寫講義和教材，提升研究生的專業(yè)認(rèn)同感。

考核方式采用多樣化，課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)專業(yè)詞匯，并根據(jù)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況給出平時成績。教師在課堂授課時，會根據(jù)各章節(jié)課程內(nèi)容設(shè)置不同專題，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻查閱完成課程論文，同時鍛煉了學(xué)生閱讀英文文獻、使用英文表達專業(yè)知識、寫作英文專業(yè)報告的能力。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)表觀點并進行分組討論，加強學(xué)生對重點和難點知識的主觀強化過程。最終的考試成績由平時成績+論文成績兩部分組成，旨在評估學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。形式靈活的考核方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，避免了專業(yè)課傳統(tǒng)閉卷考試時學(xué)生出現(xiàn)臨時抱佛腳式的死記硬背。

3 “現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”全英文課程建設(shè)的建議

教學(xué)過程中要注意課程設(shè)計，做到以“生”為本，圍繞研究生創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，授課內(nèi)容除了體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的前沿性、創(chuàng)新性和特色性，同時要把專業(yè)知識相關(guān)的詞匯、概念、原理和定律用通俗易懂的方式表達給學(xué)生，可以通過大量實例加強學(xué)生的理解。要兼顧學(xué)生的英文接受能力，為提升不同外語水平的研究生聽課效果，教師應(yīng)對照全英文教學(xué)課件再提供一套與之內(nèi)容相同的中文教學(xué)課件，便于學(xué)生課后參考。在課堂教學(xué)過程中建議采用分組討論的方式，組織學(xué)生上臺用英語匯報報告，充分地互動交流，快速更正知識誤區(qū)，提升學(xué)習(xí)效果。教師在每節(jié)課后提前給出下一次課的重點詞匯作為預(yù)熱材料，讓學(xué)生提前查閱。同時，為滿足信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢，積極開展“線上+線下”教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分挖掘在線教學(xué)數(shù)據(jù)的價值。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師團隊?wèi)?yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各測驗數(shù)據(jù)與期末成績進行對比分析，繪制學(xué)生對各知識點掌握情況的曲線圖，指導(dǎo)下一學(xué)年的教學(xué)。同時針對授課滿意度進行問卷調(diào)查，構(gòu)建互動式的評價體系，收集學(xué)生的意見和建議，對之后的教學(xué)工作不斷改進和完善，為全面開展研究生專業(yè)課程的全英文教學(xué)提供經(jīng)驗。

課題項目：本文系2019年南京信息工程大學(xué)研究生院校級研究生全英文課程建設(shè)項目

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