陳楠楠 尹敬愛 鄭杰

摘 要 本著“高起點、高質(zhì)量、高目標”的專業(yè)建設理念，朝鮮語專業(yè)在原有國際化辦學成果的基礎上，結(jié)合社會對復合型外語人才的需求，構(gòu)建鮮明的“朝鮮語+專業(yè)”的復合型人才培養(yǎng)模式，堅持“厚基礎、重實踐、國際化”的專業(yè)發(fā)展特色，取得了一些成效，對復合型人才培養(yǎng)體系的建立有一定的啟示。

關(guān)鍵詞 民族院校 朝鮮語專業(yè) 復合型人才

中圖分類號：G752? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.030

Abstract In line with the concept of "high starting point， high quality and high goal"， the Korean major， on the basis of the original international school running achievements and in combination with the social demand for compound foreign language talents， has constructed a distinctive "Korean + major" interdisciplinary talent training mode， adhering to the professional development characteristics of "thick foundation， emphasizing practice and internationalization"， and has made some achievements， and it has some enlightenment on the establishment of talent training system.

Keywords ethnic universities; Korean major; compound talents

1朝鮮語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 構(gòu)建具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

朝鮮語專業(yè)依據(jù)學校的辦學指導思想和宗旨，結(jié)合社會需求，堅持知識、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一，通過周密地制定并執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)方案，突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)復合型應用型外語人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建了比較合理的朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)力求實現(xiàn)教育國際化，大力推進合作辦學，為培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化這一社會需求的人才制定出一套有特色、講科學的專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；趪H化辦學，加強“朝鮮語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，促進并拓寬了學生就業(yè)渠道，專業(yè)每年以多種交流模式赴韓留學的學生可以達到70%-80%，本科畢業(yè)后得益于“朝鮮語+專業(yè)”培養(yǎng)模式的教育繼續(xù)在國內(nèi)國外攻讀碩士研究生的學生比例與就讀專業(yè)范圍也在逐年擴大。

1.2 探索新的國際合作模式進行聯(lián)合培養(yǎng)

經(jīng)過近10年國際合作項目的運作與經(jīng)驗的積累，在現(xiàn)有教學成效的基礎上，探索出能夠進一步深化交流并帶來新增長點的項目合作新模式。即與韓國特定高校深入合作、集中發(fā)力，改變原有“朝鮮語+專業(yè)”培養(yǎng)模式里專業(yè)跨度過大、過于分散的局面，將“朝鮮語+專業(yè)”里的專業(yè)落到實處，結(jié)合當前社會發(fā)展對人才的需求，集中在熱門專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)富有競爭力的人才。通過與上述高校進行多種模式的合作，使兩校的交流和了解進一步加深，做到互通有無，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在不斷積累經(jīng)驗的過程中，實現(xiàn)長期、穩(wěn)定的合作。

為了實現(xiàn)提高交流檔次、推進“朝鮮語+專業(yè)”培養(yǎng)模式和建設國際化課程的目標，專業(yè)又與韓國梨花女子大學等幾所高校的管理層進行深層交流、協(xié)商，以此達到建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系和在熱門專業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)的目的。同時，近兩年通過多次線上線下專題研討會的模式與對方學校多次交流了國際化課程的建設經(jīng)驗，為在專業(yè)推廣國際化課程打下基礎。

1.3 優(yōu)化專業(yè)課程設置，開展課程國際化建設

為了促使“外語+專業(yè)”模式得以順利實施，切實做到對學生負責，專業(yè)積極調(diào)整課程設置，力求與國外課程接軌，并且通過與韓國大學溝通和協(xié)調(diào)，使兩校課程的銜接更加合理?；谶@種考慮，專業(yè)制定了一套特色鮮明、科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設置了可以更好地與韓國大學課程接軌的韓國文化、朝鮮-韓國概況、商務英語、韓國語概論、韓漢語言對比、商務韓國語翻譯、韓國企業(yè)文化概論等課程。同時，作為國際化人才培養(yǎng)模式的一環(huán)，大力開展課程國際化建設。整合現(xiàn)有課程體系，通過建設中韓教師聯(lián)合授課的課群、設置“外語+專業(yè)”銜接課程、擴大實踐課聯(lián)合授課比例等多種形式擴大課程國際化內(nèi)涵與范圍，并與韓國專家學者聯(lián)合研究，尋求科學、先進的教學模式及內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量。

1.4 強化校內(nèi)校外實踐環(huán)節(jié)建設，深入推進“賽課一體化”模式

朝鮮專業(yè)開創(chuàng)了多種實踐教育模式。從一年級第一學期開始，就在專業(yè)選修課模塊設立了語言實踐，一路貫通至第七學期，涵蓋韓國語朗讀、寫作、演講、影視鑒賞、辯論、文學等領域，注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的語言能力和跨文化交際能力。對學生進行集中性語言實踐訓練的過程中，推進“賽課一體化”模式，把專業(yè)技能競賽與實踐課的教學內(nèi)容有機結(jié)合，分校內(nèi)和校外競賽兩部分對學生進行培養(yǎng)。校內(nèi)競賽包括朗讀、演講、寫作、戲劇小品比賽等;在校內(nèi)競賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手代表專業(yè)參加校外競賽，包括大連市、遼寧省以及全國范圍和國際級別的賽事。在比賽競技的過程中，不但可以將理論和實踐教學中所學、所練的知識和技能有機結(jié)合到一起，還極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

校外實踐基地建設方面，專業(yè)經(jīng)過近幾年的探索與發(fā)展，與思迪軟件科技有限公司形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2016年9月，與思迪軟件公司聯(lián)合建設的校外實踐基地榮獲了校級優(yōu)秀校外實踐教學基地稱號，專業(yè)與該實踐基地就翻譯項目管理流程和翻譯軟件操作系統(tǒng)以及學生實踐實習展開了深入的合作，積累了一定的經(jīng)驗。

2朝鮮語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的實踐成果

（1）“朝鮮語+專業(yè)”國際化合作院校廣泛多樣，受益學生面廣。專業(yè)與韓國高校間的交流與學生互派始于專業(yè)成立的第二年。截至目前與朝鮮語專業(yè)交流的韓國大學共有12 所，分別是國民大學、建國大學、翰林大學、國立濟州大學、誠信女子大學、光云大學、新羅大學、韓瑞大學、東義科學大學、大邱未來大學、釜山外國語大學、明知大學。在合作模式上也從最初的“3+1”交換生模式擴大到‘3+1、2+2、2+1+1、3+3、短期文化體驗等多種形式的交流。各年級的出國學生比率一直保持在70%-80%之間，即每年有近4/5的學生赴韓國各大院校留學，同時學習“朝鮮語+ （專業(yè)）”等相關(guān)專業(yè)知識，受益的學生數(shù)量大、面積廣。

（2）多種模式的國際合作項目實現(xiàn)了“朝鮮語+專業(yè)”的融合。專業(yè)通過3+1、2+2、2+1+1等多種模式實現(xiàn)了“朝鮮語+專業(yè)（雙學位）”“朝鮮語+專業(yè)知識（資格證）”“朝鮮語+延伸專業(yè)知識”的“外語+專業(yè)”的有效融合。例如赴韓國誠信女子大學、翰林大學以及建國大學學習的學生攻讀了商務、經(jīng)營、政治外交等專業(yè)，最終獲得雙學士學位。赴韓國大邱未來大學和東義科學大學的學生最終拿到服務營銷、社會福利、旅游經(jīng)營等專業(yè)的?？飘厴I(yè)證，并考取了咖啡師、調(diào)酒師、侍酒師等職業(yè)資格證。通過本科階段 “朝鮮語+專業(yè)知識”的積累，畢業(yè)后繼續(xù)攻讀會計、國際貿(mào)易、會展企劃、經(jīng)營、城市規(guī)劃房地產(chǎn)、服裝設計、觀光旅游等專業(yè)的碩士學位。

（3）學生就業(yè)、升學局限明顯減小，職業(yè)選擇范圍顯著擴大。構(gòu)建“朝鮮語+專業(yè)”模式后，從近五屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，成效良好。就業(yè)單位包括韓國現(xiàn)代、三星、正官莊、惠普、南方航空、韓亞航空、韓國貿(mào)易振興公社等大型公司，就業(yè)率高達96%以上。另外，還有近三分之一畢業(yè)生赴韓國繼續(xù)求學，他們絕大多數(shù)本科在學期間擁有韓國留學經(jīng)歷，實現(xiàn)了從本科到研究院學習的無縫連接，實現(xiàn)了“朝鮮語+專業(yè)”的延伸目標。從近3年遼寧省四所高校朝鮮語專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計情況來看，我校朝鮮語專業(yè)本科畢業(yè)后留學占比遙遙領先，再次證明了我們“朝鮮語+專業(yè)”培養(yǎng)模式的成功與高效。

（4）逐步加強出國留學規(guī)范化管理，切實提高國際合作項目教學質(zhì)量。國際化辦學步伐的加快，在為專業(yè)創(chuàng)造機遇的同時，也為我們提出了一些挑戰(zhàn)，如學生留學的學籍管理、學分計算、思想教育等。如果對已經(jīng)派出去的學生不進行有效地管理，很難保證國際交流的質(zhì)量，國際交流與合作的繁榮興旺極有可能只停留于“表面風光”。針對上述問題，專業(yè)與學校相關(guān)部門通力配合，消除了學生在國際項目的學習和實踐中存在的后顧之憂，極大地促進了專業(yè)國際化辦學質(zhì)量的提升。專業(yè)建立了一套健全的韓國高校選課指導體系，規(guī)范出國學生的管理工作、學生出國材料的歸檔和院系學生交流情況匯總的電子檔案的建立，并在學業(yè)和生活等方面進行輔助指導和管理。

（5）校內(nèi)校外實踐環(huán)節(jié)的有效開展促進了學生專業(yè)水平的顯著提升。朝鮮語專業(yè)構(gòu)建的“賽課一體化”模式，使專業(yè)技能競賽與實踐課的教學內(nèi)容相結(jié)合，多年來選拔多名學生參加了大連市、遼寧省、全國的各種比賽，曾先后獲得過多次市級、省級三等獎以上的多個獎項。同時，學生的專業(yè)實力不斷增強，各種等級考試過級情況良好，學生在韓國語能力考試、朝鮮語專業(yè)四級、八級考試、商務韓國語能力考試中也都取得了較好的成績。

校外實踐基地的建設也取得了一定的成效，學生參與校外參觀實踐、就業(yè)實習的比例逐年擴大，學生參與校外實踐與實習也使個人的綜合素質(zhì)水平有所提高。在畢業(yè)就業(yè)問題上有了更長遠的考慮和上升的空間，可選擇的職業(yè)范圍也有所擴展。

3結(jié)語

社會對復合型外語人才的需求與日俱增，這要求我們在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時需要持續(xù)改革、不斷探索。目前，學校2019版專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)修訂完畢，在專業(yè)課程設置、專業(yè)研究方向和學分方面都對照著培養(yǎng)目標進行了更合理的調(diào)整。未來我們將繼續(xù)深入貫徹“朝鮮語+專業(yè)”培養(yǎng)模式，不斷進行完善和補充。

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題（JG18DB094）;大連民族大學校級課程建設項目

注釋

① 普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南（下）.外語教學與研究出版社，2020：135.

參考文獻

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[2] 黃君強，肖斌濤.探索多學科交叉的復合型應用人才培養(yǎng)模式的課程體系改革思路[J].文教資料，2010.

[3] 張英美.中國高校韓國語專業(yè)國際化復合型人才培養(yǎng)模式探析.延邊大學學報，2013（12）.

[4] 普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南（下）.外語教學與研究出版社，2020（4）.