張琴

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的啟蒙時(shí)期，在這一階段學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)水平有限，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師需要通過(guò)有效的教學(xué)形式來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)布置效果的重視，因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳反饋。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐性作業(yè);探索與應(yīng)用

引 言

在新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育體系的質(zhì)量提出了更高的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與單一化的教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂實(shí)踐性作業(yè)就是要求教師在布置作業(yè)時(shí)要以學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，多布置一些能夠發(fā)散學(xué)生思維的作業(yè)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的特點(diǎn)

首先，實(shí)踐性作業(yè)必須具備開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師在作業(yè)的內(nèi)容、形式等方面都要盡量滿足小學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)需求，完成形式要趨向于課外，布置的內(nèi)容要以自然、社會(huì)、生活等為主，要從課內(nèi)走向課外，適當(dāng)走出教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生從這些開(kāi)放性的實(shí)踐作業(yè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文學(xué)科的趣味和魅力，同時(shí)在這樣的作業(yè)環(huán)境下學(xué)生更加能夠放松身心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將做作業(yè)變成一件有意思的事情。

其次，實(shí)踐性作業(yè)必須具備主動(dòng)性的特點(diǎn)，在實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)生才是主體，教師只需要將作業(yè)中學(xué)生需要完成的任務(wù)告知學(xué)生，對(duì)于任務(wù)完成的方式、過(guò)程等要讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)完成，給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間，從而讓學(xué)生成為生活中的探索者，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

最后，實(shí)踐性作業(yè)必須具備趣味性的特點(diǎn)，興趣才是學(xué)生最好的老師，趣味性的實(shí)踐作業(yè)能夠符合小學(xué)生的年齡特征，更加能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的積極性，對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)的質(zhì)量是一個(gè)重要的保證。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用形式

（一）參觀性作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用中，首先教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)參觀性作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，參觀性作業(yè)指的是教師要讓學(xué)生參與到生活、學(xué)校、家庭中，讓學(xué)生通過(guò)參觀來(lái)發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)，從熟悉的事物和場(chǎng)景中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如針對(duì)低段學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教師就可以安排參觀性作業(yè)，讓學(xué)生從生活中，比如家庭、超市、商場(chǎng)等場(chǎng)所去尋找課上學(xué)習(xí)過(guò)的新字詞，并且將其拍攝成圖片，之后在課堂上互相展示;在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生通過(guò)參觀生活來(lái)寫(xiě)觀察日記，將生活中的所見(jiàn)所聞、奇聞趣事等以文字的形式記錄下來(lái)，作為此次作業(yè)的展示形式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生多方面的思維與綜合性的能力。

（二）交際性作業(yè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要傳授文化知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供保障。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)要能夠養(yǎng)成良好的交際能力，口語(yǔ)交際是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用中，教師要多布置一些能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、發(fā)散學(xué)生思維邏輯的作業(yè)，以此來(lái)達(dá)到實(shí)踐性作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在部編版《坐井觀天》的教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置如下作業(yè)，教師可以要求學(xué)生合理的展開(kāi)想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的理解來(lái)重新寫(xiě)作一個(gè)故事，展開(kāi)自己的想象來(lái)編寫(xiě)一個(gè)新的寓言故事，通過(guò)全新的故事脈絡(luò)與人物思想來(lái)賦予這個(gè)寓言故事新的寓意，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生思維的目的，而且能夠在實(shí)踐性作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生積極正確的價(jià)值觀念。

（三）閱讀性作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀無(wú)疑是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的一門(mén)基礎(chǔ)能力，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠掌握豐富且趣味性的內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，開(kāi)拓學(xué)生的視野，但是教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容有限，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐性作業(yè)中進(jìn)行閱讀。因此教師可以給學(xué)生布置一些課外閱讀性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如：在部編版《草船借箭》的教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置閱讀“四大名著”的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課外自主閱讀來(lái)進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，讀后感可以針對(duì)某一個(gè)故事片段也可以是某一個(gè)人物，學(xué)生只需要寫(xiě)出自己的真實(shí)想法即可，這樣能夠保證學(xué)生真正在課外閱讀中有所收獲，而且能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在小學(xué)語(yǔ)文中注重布置實(shí)踐性的作業(yè)，充分把握好實(shí)踐性作業(yè)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，改變?cè)究菰锏淖鳂I(yè)布置方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的去完成作業(yè)，提高語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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