黃春玲

摘 要：在漫長(zhǎng)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生第一個(gè)掌握的技能就是閱讀能力，從書上的字里行間汲取所學(xué)的知識(shí)，從文中的只言片語領(lǐng)會(huì)文章深意，閱讀將會(huì)陪伴人的一生。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課程改革的不斷深化，學(xué)校要對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，良好的閱讀能力能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，還存在著學(xué)生閱讀方法掌握不好、學(xué)生閱讀興趣不高以及教師缺乏有效的指導(dǎo)方法等問題，因此，教師要針對(duì)目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，這不僅能夠提升語文教師的教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力，更能夠在教師和學(xué)生之間營造和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的一環(huán)，閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠拓寬學(xué)生的視野。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，開展研究性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是習(xí)慣的成型期，教師不必苛求學(xué)生能夠在一節(jié)課中獲得很多知識(shí)，在這一階段教師所能做的就是盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心，好奇心才是小學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下自發(fā)閱讀，久而久之就能積累一定的知識(shí)，慢慢地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就能讓學(xué)生在閱讀中形成正確的價(jià)值觀，提高語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行朗誦，然后讓每個(gè)學(xué)生將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況和同學(xué)們說一說，與課本中的小女孩的經(jīng)歷相比較，從而讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在的幸福生活是如此的來之不易，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。掌握到文章的主旨之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫學(xué)習(xí)這篇文章后的感受，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。這樣，通過一連串的閱讀指導(dǎo)，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以提高學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)中，教師要通過多種閱讀方法嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，上好閱讀指導(dǎo)課，逐步使學(xué)生達(dá)到能運(yùn)用精讀、批注、略讀等多種方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生會(huì)閱讀愛閱讀。

在精讀課文的教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀法進(jìn)行閱讀，即讓學(xué)生對(duì)課文逐字逐句精研細(xì)讀，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。在精讀課文的教學(xué)中還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注閱讀法進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)疑難邊閱讀邊圈點(diǎn)勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡茫葎?dòng)腦，又動(dòng)手，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

在略讀課文的教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀法進(jìn)行閱讀，就是大略地讀，能在較短的時(shí)間里，閱讀較多的書籍。略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可采取“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的方法，不在一處多耗時(shí)間，遇到難詞、生字，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過去。但是略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。

此外，教師還要針對(duì)不同體裁的文章特點(diǎn)，注意給規(guī)律、教學(xué)法，教給學(xué)生用不同的方法閱讀不同體裁的文章，提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平

當(dāng)前，我國的語文教學(xué)模式仍存在以教師為主體這一過時(shí)理念，教師注重對(duì)課文內(nèi)容的講解，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，語文學(xué)習(xí)效率低下。在語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能更多的將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中，大大的提高學(xué)生的閱讀興趣。比如在小組學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生在班中進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，正確表達(dá)自己的想法，可以提高學(xué)生的閱讀水平和表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)，良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。因此，語文教師首先要在課堂上營造一個(gè)愉悅的閱讀氛圍，可以在教室內(nèi)為學(xué)生設(shè)立“閱讀角”，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍拿出來和同學(xué)一起閱讀，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。在閱讀過程中，有的小學(xué)生可能有過目就忘的習(xí)慣。針對(duì)此類問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書筆記，在閱讀結(jié)束后通過翻閱讀書筆記達(dá)到溫故知新的效果。對(duì)于一些教師推薦的文章，在學(xué)生進(jìn)行閱讀后可以督促學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，談?wù)撘幌伦约旱南敕?，隨后教師再點(diǎn)明文章的主旨和深意，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

作為一名教師，尤其是小學(xué)語文教師，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)樾W(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，能開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行一步一步的探索，從而提高語文閱讀教學(xué)水平，打造高效的語文閱讀課堂。

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