管富誠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過解決問題教學(xué)的有效開展，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得有效提升?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題教學(xué);現(xiàn)狀;策略

前 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，知識(shí)內(nèi)容同生活之間存在緊密聯(lián)系，教學(xué)中問題的解決，即生活問題的解決。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過解決問題教學(xué)的有效開展，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生可以在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，不斷積累豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成解決問題的數(shù)學(xué)邏輯思維，以此促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)生活缺乏緊密聯(lián)系

解決問題教學(xué)，關(guān)鍵目的在于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問題能力的強(qiáng)化提升。解決問題教學(xué)期間，若教學(xué)同生活之間缺乏緊密聯(lián)系，勢(shì)必對(duì)學(xué)生解決問題能力的教育培養(yǎng)產(chǎn)生制約影響。例如，生活之中，會(huì)涉及到四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又或是結(jié)合圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，若教學(xué)缺乏同生活之間的緊密聯(lián)系，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)此類問題，無法做到快速正確解決，無法使學(xué)生解決問題能力得到有效提高[1]。

（二）解決問題思路較為狹隘

數(shù)學(xué)屬于邏輯思維十分突出的學(xué)科，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)邏輯思維能力的教育培養(yǎng)。鑒于此，解決問題教學(xué)階段，若教學(xué)策略匱乏，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生解決問題思路相對(duì)較為狹隘，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展提升產(chǎn)生制約影響。隨著新課改的全面推行與快速深化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展提升。所以，解決問題教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生解決問題思路予以充分關(guān)注，避免對(duì)學(xué)生解決問題能力與數(shù)學(xué)邏輯思維的教育培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

（三）教學(xué)模式過于落后

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)階段，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師負(fù)責(zé)教授講解，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽講，并完成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練等。解決問題教學(xué)階段，同樣存在此類問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法產(chǎn)生充足興趣，無法對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出積極主動(dòng)的思考探討，從而使解決問題能力無法獲得有效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)作為正式學(xué)習(xí)的初始階段，由于學(xué)生年齡和性格特征等影響，對(duì)新鮮事物充滿充足的興趣和好奇心。興趣使最好的老師，因此，解決問題教學(xué)階段，教師同樣需重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)方法策略，促使學(xué)生對(duì)解決問題教學(xué)產(chǎn)生充足興趣，使其可以將注意力全部集中到解決問題教學(xué)之中。鑒于此，開展解決問題教學(xué)期間，選擇適宜教學(xué)方法策略的同時(shí)，同樣重視對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容同生活之間的緊密聯(lián)系。例如，關(guān)于“混合運(yùn)算”部分知識(shí)，教學(xué)應(yīng)將教學(xué)知識(shí)同生活加以緊密聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，“學(xué)校圖書館上午共有學(xué)生73人，中午走了38人，下午又來了22人，請(qǐng)問下午還有多少名同學(xué)？”通過同生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)解決問題教學(xué)產(chǎn)生充足興趣，并積極思考解決問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出更加深入的學(xué)習(xí)理解，提高自身解決問題能力。

（二）培養(yǎng)解決問題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)階段，問題教學(xué)期間，更加關(guān)注對(duì)題型、公式等方面的教學(xué)，此種方法無法對(duì)知識(shí)和問題進(jìn)行緊密聯(lián)系，不利于學(xué)生解決問題思路和能力方面的教育培養(yǎng)。所以，解決問題教學(xué)期間，教師應(yīng)運(yùn)用合理的解決問題策略，發(fā)揮自身關(guān)鍵引導(dǎo)作用，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立起良好的解決思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路，以此促使學(xué)生解題能力的有效提高[2]。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課改的快速推行與全面深化，全新教學(xué)方法策略大量出現(xiàn)，如互動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)階段，教師應(yīng)選擇適宜的教學(xué)方法策略，如情境教學(xué)法，或是小學(xué)合作教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極主動(dòng)思考與解決，教師并加以合理正確引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”部分知識(shí)，對(duì)問題“7+7×3”進(jìn)行計(jì)算解決期間，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可不比直接講解問題如何解決計(jì)算，可先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行解決計(jì)算，如學(xué)生求得答案為42和28，教師便可引導(dǎo)學(xué)生思考“請(qǐng)問哪一個(gè)答案是正確的，說明理由？”并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，教師加以合理正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生知識(shí)做出深入學(xué)習(xí)理解，并強(qiáng)化提升解決問題能力，以此促使學(xué)生全面提升。

結(jié) 論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，解決問題教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、解決問題能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)具有關(guān)鍵的影響和意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)重視對(duì)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析研究，并通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)解決問題思路、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式等方法策略，使學(xué)生解決問題能力可以得到有效提高，以此培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫立梅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].中國校外教育，2018，138（03）：137-138.

[2] 熊素蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017，216（073）：169-169.