陳建玲

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下普遍使用的一種教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)課程的要求，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干個小組，在教師的指導(dǎo)下，針對教師提出的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探討和研究，最終得出正確的結(jié)論，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。教師要充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性，要采取有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文知識，從而達(dá)到提高學(xué)生語文水平的目的。本文就小學(xué)語文課堂存在的問題以及在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列的分析，供小學(xué)語文教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

一、 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1教師對小學(xué)語文教學(xué)認(rèn)識不明確

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師認(rèn)為只要增加語文教學(xué)的時(shí)間和語文作業(yè)量，學(xué)生的語文成績就能得到有效的提升。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對于語文教學(xué)的認(rèn)識不明確，教學(xué)觀念陳舊落后，導(dǎo)致很多學(xué)校的語文教師占用學(xué)生的體育、音樂或者其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行語文教學(xué)，過度增加學(xué)生的作業(yè)量，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)方式不僅僅會讓老師很累，學(xué)生更勞累，語文成績也得不到有效的提升，還影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2教學(xué)方法不合理，不能有效的完成教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生對知識的接受都是被動的，完全忽略了對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，致使語文課堂教學(xué)效率低下;另一方面，有的教師太過于注重學(xué)生讀、寫、說的訓(xùn)練，一節(jié)課下來基本都是讓學(xué)生讀和說，教師忽視對課本知識進(jìn)行具體的講解，導(dǎo)致學(xué)生對于課本知識不夠理解，更別說如何提高學(xué)生的理解能力了。教師在教學(xué)過程中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，語文課堂教學(xué)效率不高，也無法完成教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，如果教師單純地通過講授課文的內(nèi)容來讓學(xué)生體會桂林山水的美，對于學(xué)生來說就存在一定的困難，再加上教師只重視課文中生字詞的教學(xué)，這就更加影響了課堂教學(xué)效率的提升。

二、 如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

2.1學(xué)習(xí)前制定合理的任務(wù)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個人特點(diǎn)分配任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性。例如在《將心比心》這一課中，教師開展小組合作前可向?qū)W生提出以下合作任務(wù)：“文章主要寫了一件什么事？為什么要取名為‘將心比心？從文章中你體會到了什么樣的思想感情？”這樣的合作任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生個體的主動性，以及小組合作的積極性，能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.2對學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組人數(shù)不應(yīng)過多也不宜過少，通?？梢圆捎?—6人為一組，切忌根據(jù)學(xué)生的成績高低進(jìn)行分組，這樣就會讓成績好的學(xué)生一組，成績不好的學(xué)生一組，不利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，還會打擊差生的學(xué)習(xí)積極性。所以在分組過程中，教師要提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生做到科學(xué)、合理分組，讓小組學(xué)習(xí)的意義充分發(fā)揮出來，使每個學(xué)生都能在愉快的合作學(xué)習(xí)中掌握語文知識和提高語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.3教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對問題的解決

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樾W(xué)生的自制力比較差，而且小學(xué)生正處于叛逆期，在學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生不良情緒或者是不按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文涉及很多的古詩和文言文，學(xué)生對這類知識理解不夠深刻，這時(shí)教師就要有耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解古詩和文言文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，教師講解課文后可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自行討論其中所蘊(yùn)含的思想感情，因?yàn)槭枪旁?，學(xué)生還沒有將詩句的意思完全理解透徹，這時(shí)候教師就要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對古詩的意思加深理解，從而體會到作者的思想感情。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍采取的教學(xué)方法之一，它能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要的意義。要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要性，還需要教師提前做好備課工作，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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