陳紅珍

摘 要：英語語言能力的提高是一個多方面、多維度訓練的過程，聽說讀寫是語言習得的四大方面，聽說能力是英語語言學習的兩大重要方向，也是目前學生的兩大絆腳石。不敢說、說不出、聽不懂是制約學生進步的重大問題，在初中英語教學中，聽說能力欠缺是制約學生提高英語水平的重要問題，也是教學中應當重點攻克的方向。在我國，盡管關(guān)于英語教學核心素養(yǎng)的研究起步較晚，但是相關(guān)研究者對此依舊尤為熱忱。重視英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅體現(xiàn)了對學生語言表達能力與文化自我意識的規(guī)范約束，更是為學生思維品質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)提供了一個前行方向。本文淺析在初中英語教學中如何通過創(chuàng)新教育方式來提高學生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：語言水平;初中英語教學;聽說能力

引 言

在以往的英語教學過程中，重視卷面成績，背單詞，背課文，沒有語言環(huán)境，導致學生語言水平有長短板，其中以聽說能力為主要缺陷。不敢張嘴說，擔心發(fā)音不準確，擔心語法錯誤。只聽得懂最標準的磁帶版本錄音，英音美音無法適應，更遑論澳洲口音、印度口音和日本口音。學生的學習僅僅集中在課堂，課下沒有接觸語言環(huán)境，也沒有大膽的練習。造成聽說能力兩大短板的缺憾。

一、學生目前聽說能力分析

1.考試以讀寫能力為主。過去迫于考試形式以及經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的制約，對學生英語水平的評判以卷面成績?yōu)橹?，而試卷中，閱讀理解、寫作和語法題占據(jù)大部分分值，不考則不學甚至不教，乃至對英語老師的評價標準也是以讀寫能力為主。此外，大部分學生沒有較好的聽說環(huán)境，少有機會能夠開口說英語。

2.教學方法落后。新課改要求重點培養(yǎng)學生聽說能力，在實際工作中，老師常常采取簡單粗暴的背單詞、背課文的形式來教學，學生苦不堪言但對聽說能力的提高收效甚微。其實，現(xiàn)有教材中有許多的值得挖掘的地方，只要老師創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學方式，就能提高學生的學習積極性，做到聽、說、讀、寫能力全面提高。本文將以人教版教材為例，挖掘提高初中學生聽說能力的方法。

發(fā)展英語學習能力對于初中學生來說尤其重要，它意味著初中向高中學習的一個優(yōu)良銜接能力的培養(yǎng)。學習者通過對英語的反思學習，自我審視與反思，不斷完善自己不足之處，促使自己在學習中達到一個最優(yōu)的狀態(tài)。

二、創(chuàng)新英語教學方式，注重聽說能力培養(yǎng)

1.利用多媒體和新型訓練方式提升聽力能力。科學研究表明，小嬰兒學說話都是先聽再說，第二語言的習得也是同樣的道理，先聽后說，再會真正的表達。學生的聽力訓練大多來自課上聽錄音和老師朗讀，聽力內(nèi)容枯燥無味，難以調(diào)動學生積極性。目前多媒體教室已在各地區(qū)普及，老師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀教育資源，提高英語聽力內(nèi)容的豐富性，增加課堂趣味性，給學生帶來不一樣的課堂感受。同時采取一定的訓練方法。在大學英語專業(yè)和翻譯專業(yè)中有一個訓練方式叫dictation，中文即“聽寫、口述”，這個訓練方式很值得借鑒到我們的初中英語教學中。例如，“Unit 2 How often do you exercise？”一個角色以“Are you free next week？”開始，引入對話，兩個人討論關(guān)于鍛煉的事。先把學生分為A與B兩個角色，先完整播放錄音內(nèi)容，再一句一句的播放，然后請學生復述自己角色的對話，這個過程很有效的鍛煉了學生的聽力水平，口語水平、記憶力和對詞匯的掌握程度。

2.營造表達環(huán)境，提升口語能力。奠定了聽力基礎(chǔ)，接下來就要為 學生創(chuàng)造說出來的環(huán)境。首先老師要做好表率，主動在課堂上說英語，給學生創(chuàng)造多種情景，讓學生愿意張嘴，增加師生互動，學生們之間也可以互相練習。采取分組分隊，你問我答，一人問多人討論等方式，讓孩子們自由交流，從敢張嘴敢表達開始，再去學習。以人教版八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”為例，分為conversation和passage兩部分，第一部分打招呼，“Hi， long time no see. ”，“Hi， I was on vacation last month.” 第二部分開始詳細的介紹自己度假的過程。老師以教材為基準，編寫英文對話，先打樣，給學生創(chuàng)造一個模板，然后鼓勵學生自主表達、描述，甚至可以讓學生把自己家出去旅游度假的照片拿到學校，開一個小型的分享會，把口語表達生活化，使英語表達不再遙遠，不再陌生。

此外還可以利用多媒體給學生放映優(yōu)秀的國外教育片，讓學生聽聽純正的英音美音，自我糾正，感受英語文化，有利于擴展學生的視野，提高學生對英語的學習興趣，激發(fā)學習熱情，從而更敢說，更愿意說，不怕犯錯，愿意表達。

3.抓住好奇心，養(yǎng)成良好的聽說習慣。在創(chuàng)新課堂模式初期，學生一定充滿了好奇心，對說英語充滿了熱情，老師要抓住學生的新鮮期，培養(yǎng)良好的聽說習慣。鼓勵學生之間課上課下都用英語交流，認真傾聽別人的發(fā)音，學習別人良好的發(fā)音技巧，模仿提高，課下多聽錄音。自己也要大膽地說，不怕犯錯，將英語中的常用語運用到生活中來，老師也要在課上課下精心引導，營造舒適自然的語言環(huán)境，充分利用學生的好奇心，引導他們養(yǎng)成良好的聽說習慣。比如，要求學生每天都要用英文問候語來和同學老師打招呼，至少運用到三種不同的問候語。像“Good morning， Jack. How are you？”，“Pretty good. Thanks. And you？”這種簡單的常用語要每天練習，進而討論更多的問題，運用更多的語法詞匯，形成習慣。再比如，歡迎學生和老師進行交流，對于表達積極，進步快的學生予以表揚和獎勵。

同時老師應該把培養(yǎng)良好的聽說習慣，提高學生的聽說能力當成長期目標，對學生的學習情況設立相應的評判標準，且評判標準不應該僅僅局限于卷面，老師需要不斷創(chuàng)新，結(jié)合班級實際情況，爭取做到既能夠客觀地展現(xiàn)學生的真實實力，又具有趣味性，同時還要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生意識到聽說能力的訓練不僅僅是課堂上的樂趣，而且是一項需要長期練習的科目。

此外，任何的教學方式都應該重視學生的心理發(fā)展，老師應當多鼓勵、少批評，給學生留有進步的空間，讓孩子愛上溝通，愛上學英語。切實落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念，教師在教學的過程中要努力摒棄固化的教學理念，不斷改革與更新教學理念，加強對英語學科核心素養(yǎng)的深度認知與掌握。全方位增強自身專業(yè)的教學素養(yǎng)，改良教學方式，不斷進行教學研修，敢于實踐，最終落實學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.學生轉(zhuǎn)變學習方式，注重自我反思與發(fā)展。在核心素養(yǎng)的狂潮影響下，學生應當拒絕“填鴨式”學習，而是以一種自主健康、積極向上的態(tài)度去努力學習，更加注重自我反思與自我賦能。通過英語課堂的學習，鍛煉自己的自我反思的能力與自我管理意識，增強學習的策略性，從而促進自身的全面發(fā)展。

每課時都有明確的主題，讓學習者通過對主題內(nèi)容的學習完成相關(guān)的主題任務。而通過對各題目教學要求的分析，可以了解到各主題任務對初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定意義。以初中英語學生用書八年級上冊Unite1：Where did you go on vacation？的任務要求與結(jié)構(gòu)為例，從SectionA 到SectionB以及Self-Check等部分，每個Setion的題目都以其明確的要求去響應英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

未來，在有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究中，應該積極地圍繞核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，以教學目標為核心，運用高效率的教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容，由此來培養(yǎng)全面發(fā)展人才。希望有更多教育同行致力于把目標聚焦英語學科核心素養(yǎng)，為以核心素養(yǎng)為核心的英語教育教學改革出一份力量。由于聽說能力弱，學生的學習水平同工作社會的要求有一定的差距，難以應用到實踐中。要改變這樣的情況我們需要改變教學方式，為學生創(chuàng)造良好的聽說學習空間，讓學生敢說、會說，實現(xiàn)從講閱讀、摳語法到提高聽說能力的轉(zhuǎn)變。如此才可以提高學生的學習積極性，增強對英語學習的動力，減少對聽說的畏難情緒，真正把英語這門學科變成可以應用的語言，才可以全面提高學生的英語水平。

參考文獻

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