潘春燕

摘要：興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，音樂課堂如何喚起學生的求知興趣，使學生能夠投入到愉快的學習當中去，是實施素質教育的重要課題。小學生不會伴同著聲樂的傳來而是載歌載舞、身隨律動，這就是神態(tài)律動教學活動的基本出發(fā)點。新課標革新在基礎教育實踐中其充分發(fā)揮的巨大作用愈加顯著，更多的高中舞蹈任課教師開端正確認識到培育與進一步提高小學生的綜合藝術作品審美操作能力與舞蹈修養(yǎng)的重要性。

關鍵詞：體態(tài)律動；小學音樂；興趣；音樂感受

一、體態(tài)律動對小學音樂教育的意義

1.小學低學段學生學習心理

第一、游戲性。德國寫明的教育學家福祿培爾問過：“游戲一方面應是孩子的外部活動，也應是兒童心理積極態(tài)度?！迸c此同時在這一新，小孩兒發(fā)生舞蹈內部會計言語，仍然具有顯著的詳細想象性，她們邏輯性、邏輯性的舞蹈思想僅處在萌芽狀態(tài)。這一學期的兒童的音樂學習意志力不強，喜歡做游戲。

第二、體驗性。因為小學生有著游戲精力因而人們青睞活潑生動生動有趣的藝術活動。學生最最不太青眼乏味，莊重的外表與說教。對于孩子來說最好的音樂活動就是全身心共同的參與，既體驗身體律動和動手能力又進行腦力運動，使孩子全身心都能體驗音樂，感受音樂。

第三、娛樂性。有著游戲精力的小朋友的審美選用具有顯著的“直觀性偏向”，人們常常是從愛好入手來決定對于學習理論知識內容的取舍。因此，個性特點就是初中階段十分關鍵的培養(yǎng)目標及關鍵內容。

第四、求知欲。小孩關于當今世界的未知使她們求知欲的穩(wěn)步發(fā)展。由于不能遭到固定思想的影響，因而，求知欲就是她們創(chuàng)造性發(fā)展的驅動力要素。

2.體態(tài)律動適合小學生學習心理

對小朋友而言，“玩兒”應是人們最最熱衷于的，如何把玩以及學習聯合在一起之前課堂教學的重要。

（1）體驗實踐性是體態(tài)律動教學的重要內容

好動就是學生的本色。人體育音樂是相通的，音樂都會變現某種內心情感開心時我們會跳舞、拍手，不開心時我們會跺腳，甩手。同樣的，每當他們看見悠揚的音調或是音樂欣賞時會隨之音樂或是拍手。在學習中中，應促使小朋友這位舉辦相關聲樂的活動，活動應是彼此協(xié)調的進展，都應是學員學習理論知識專業(yè)技能以及健康成長穩(wěn)步發(fā)展的最最此基礎、最最切實有效的路徑。

（2）游戲性是體態(tài)律動教學過程的主要特點

舞蹈節(jié)奏對小朋友這位而言是一個師生對話的游戲，應是為了促使學員這位能輕而易舉地來了解舞蹈、青睞舞蹈、體驗舞蹈。舞蹈實踐游戲，不光能夠促使學員學習體會舞蹈，也可熬煉同學這位的反饋才干，提高同學這位的相互之間的協(xié)作精力，助推協(xié)作學習。同學這位按照曲子音調來聊天，這不光應是容易的活動，更是孩子感情與思維的表達出來，音樂欣賞的很多內容能產生同學這位的共鳴，就讓同學這位在學中其玩兒，玩兒中學。

（3）滿足學生的好奇心是體態(tài)律動發(fā)展的動力源

同學的求知欲就是培育創(chuàng)造力的源泉。即興表演及即興創(chuàng)作在較大程度上將滿足了同學的求知欲。把握住學員求知欲重的特性，激勵學員摸索。比方：一本書發(fā)出來的聲響，一支筆敲擊桌面發(fā)出來的聲響，一個裝著沙子的杯子，一張白紙裁剪發(fā)出的聲響等，也能夠借助同學這位豐盛的想象力釀成豐盛舞蹈課堂的打擊樂器。

二、體態(tài)律動在小學音樂教學的實施方法

小學生敖東、活躍、激情，因而，小學音樂課適宜采納歡快的形式、交流的形式的教學方式。它借助師生間的交流及課程內容的游戲化來有用地使到達課堂教學目標。在課堂教學當中，充沛地使使學員依據舞蹈動起來，借助節(jié)奏的方式及組織手腕來調理學會的學習舞蹈的趣味。使學生在高興當中學習舞蹈，在學習舞蹈當中獲得高興。肢體律動的長處在于應用“動”，促使同學在凝聽舞蹈的與此同時對于舞蹈發(fā)生趣味，對于接下來的舞蹈活動堅持盼望及充溢冀望的情緒。

結合音樂教學實踐，總結以下幾點要點。

1.體態(tài)律動寓于節(jié)奏訓練

音樂欣賞課堂教學中其節(jié)拍課堂教學的強化訓練最最極其重要的是小學生內心深處的節(jié)奏感，而內心深處節(jié)奏感的逐步形成與構建一般能充分運用身體外部的手勢言語與神態(tài)律動開端，在節(jié)拍課堂教學中其引入神態(tài)律動能使得小學生這位更為清晰的熟練掌握內心深處的節(jié)奏感與逐步形成節(jié)拍良好習慣。在學習節(jié)拍的進展中個，都可促使小朋友這位充分利用聲響的強弱來感受節(jié)拍的強弱。在輕松愉快的游戲中自然、輕松地學會不同音符之間的時值，學會音樂音符的節(jié)奏。

2.體態(tài)律動寓于音樂演唱教學

詳細到舞蹈學習的彈琴實驗教學，正是不了多以教給歌詞作為最終目標，而需要在學員學習歌詞的進展，陶冶學員的審美情味與培育提升學員對于舞蹈的情味。在彈琴教學活動中中使用體態(tài)律動，肢體修辭，可激發(fā)起小朋友這位的學習音樂的熱情。對于學生熟悉的歌曲旋律，可以讓學生邊唱邊打基本拍子，用手拍腿或身體其它部位，邊拍節(jié)拍邊學習旋律。

3.體態(tài)律動寓于創(chuàng)編活動

音樂教學活動進展中，應促使學生借助于多量的舞蹈實踐活動去體會體驗舞蹈的美感，提升學員的舞蹈感知力、節(jié)奏感以及想象力。音樂欣賞那正是聲響的理論性藝術作品，小學生只有在不休地為切身感受、彈奏、伴奏、身體節(jié)奏、聽辨中其不休體悟，感觸美好舞蹈帶去的高興，才干提升本身的體態(tài)律動審美才能及體現才能。