虞菊

[摘要]文章主要論述了記敘文、說明文、議論文等的寫作思路，以期教師能夠引導學生了解各種文體，從而讓學生能夠更好地進行文章閱讀，并寫出讓人眼前一亮的考場作文。

[關鍵詞]初中語文;常見文體;寫作思路;例談

[中圖分類號]G633 3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0020-02

思路，就是思想的道路。寫作思路受到文體的約束，即什么樣的文體，就會對應什么樣的寫作思路。學生能夠掌握常見文體的寫作思路，對于語文教學具有重大意義。

一、記敘文的寫作思路

首先需要說明的是，這里的記敘文特指以寫作人物的經歷和事物發(fā)展變化為主的一種文體形式。記敘文是小學和初中階段寫作訓練的重要文體，同時也是考試?？嫉囊环N文體。一般來說，敘述和描寫是記敘文的主要表達方式。既然記敘文是以描寫人物經歷和事物的發(fā)展變化為主，那么把人物的經歷和事物的發(fā)展變化寫清楚，寫作任務基本上就完成了。因此在閱讀記敘文的時候，就要牢牢圍繞人物的經歷或者事物的發(fā)展變化來厘清作者的寫作思路。

一般來說，記敘文在描述事件時會提及事件的開端、經過、結果。但是在閱讀理解的時候，部分學生搞不清楚這三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，《老山界》的開頭講道：“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界?！蹦敲?，這里寫的是事件的開端嗎？顯然不是。再例如，《愚公移山》的開頭講到的“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北”也不是事件的開端。很多學生在閱讀記敘文的時候，會認為第一段講到的內容就是事件的開端，這種認識是錯誤的。開端應是事情的開端，而不是文章的開頭。什么是結果？結果就是這件事通過發(fā)展以后達到的最后狀態(tài)?！独仙浇纭分械氖录慕Y果，就是“我們”勝利翻越了老山界?！队薰粕健分械氖录慕Y果，就是山被移走了，從此“冀之南，漢之陰，無隴斷焉”。

教師可以帶領學生進行總結。例如，托物言志的記敘文，一般按照先狀物后言志的思路來寫，借景抒情的記敘文一般按照先寫景再議論抒情的思路來寫，等等。如《白楊禮贊》是側重狀物的記敘文。作者圍繞“白楊樹的不平凡”先寫它的生長環(huán)境黃土高原，然后描繪白楊樹的外形和氣質，最后引申出白楊樹的象征意義。教師要引導學生學會歸納記敘文六要素，即時間、地點、人物，事件的開端、經過、結果。這樣，學生在閱讀與寫作記敘文的時候就會有清晰的思路。在課外閱讀中，學生經常會遇到記敘文，但只要學生能夠有效歸納六要素，并分析文章的主要內容，便可以快速厘清文章的思路。

教師在教學記敘文的時候，一定要引導學生仔細厘清人物的經歷或事情的變化過程等，這樣就能讓學生有效掌握文章的寫作思路。

二、說明文的寫作思路

寫作順序與寫作思路雖然有時候有一定的交叉，但是畢竟還是兩個不同的概念。寫作順序是作者安排內容的依據(jù)，寫作思路是寫作時作者的思維軌跡。說明文的說明順序一般來說，分為三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。教師在課堂上，要指導學生緊緊抓住說明順序，從而厘清文章的寫作思路。

例如，《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》，都運用了邏輯順序來安排寫作內容，其中《中國石拱橋》還運用了從古代到現(xiàn)代的時間順序?！吨袊皹颉返膶懽魉悸肥牵嚎傉f石拱橋形式優(yōu)美-舉例具體說明石拱橋的三大特點-中國石拱橋取得光輝成就的原因-中國石拱橋在新中國建立后的發(fā)展。這篇文章是按照從一般到特殊、從概況到具體的邏輯順序，和從古代到現(xiàn)在的時間順序展開描寫的?！短K州園林》的寫作思路與《中國石拱橋》完全不同，我們可以按照從總到分，從整體到局部的邏輯順序來分析和概括其寫作思路?！秹艋胤比A》就更有趣了，作者從面作的時代背景和面作者的情況下筆，繼而詳細說明畫作的內容，最后介紹畫作的藝術和歷史價值。作者是按照“內涵一內容一價值”的思路展開描寫的。學生只要理解了什么是說明順序，便不難整理出說明文的寫作思路。

因此，教師應幫助學生梳理常見的說明順序，讓學生分析概括文章的層次內容，提煉出作者的行文思路，從而更好地理解文章的內容。

三、議論文的寫作思路

議論文是講道理的文章，它具有嚴密的邏輯性。議論文的寫作思路不像說明文那么復雜。議論文的寫作思路一般就是“是什么-為什么-怎么樣”。這三個部分中最重要的是第一個部分——“是什么”，這一部分通常會提出文章的論點，也就是作者的觀點或者主張，后面兩個部分是對這一論點的論證和闡述，都是為其服務的。明白了這一道理之后，要想厘清議論文的寫作思路就變得簡單多了。

例如，《紀念白求恩》這篇議論文的論點就是“我們要學習白求恩同志的共產主義精神”。然后通過正反兩個方面論證為什么要學習這種精神。最后說明學習這種精神的重要意義。這就是典型的議論文的寫作思路。

值得強調的是，日前初中語文考試中出現(xiàn)考查議論文的論證思路的題目較多。例如以下這道題目：

簡要分析下面這段文字的論證思路：珍惜親情的“有效期限”。父母可以陪伴你的上半生，卻無法呵護你的下半生;兒女能夠陪伴你的下半生，卻不可能參與你的上半生……你無法在所有的時空里稱心如意擁有你想要的全部天倫之樂，就像一只鳥無法在每一個季節(jié)都擁有自己優(yōu)美的歌喉。于是，有了孔子“父母在，不遠游”的教誨;有了“香九齡，能溫席”的孝行;有了“子欲養(yǎng)而親不待”的慨嘆……親情的“有效期限”貫穿了我們生命的全過程，充塞著我們心靈的每一個角落。

教師可以引導學生這樣分析：文段首先提出了論點“珍惜親情的‘有效期限”，關鍵詞是“珍惜”。接著從父母和子女兩個角度通過講道理的方式進行論證，之后又運用比喻、引用名言、舉名人事例等進行論證。最后說明親情的“有效期限”貫穿生命的全過程，進一步強調了要珍惜親情。

一般來說，試題命制者會選出一段論證思路比較典型的語段，讓學生分析概括論證思路。學生在回答這類題日的時候一定要注意厘清思路，用恰當?shù)谋硎霭迅鲗拥囊馑急磉_出來，且要做到語言簡要，通順連貫。

以上論述的是初中生常見的文體寫作思路，不一定全面，但是都比較典型，具有一定的參考意義。教師在教學中，要引導學生認識各種文章的文體，熟練掌握各種文體的一般寫作思路。這對于學生理解文章的主要內容，體會作者的思想感情大有裨益，同時還能在一定程度上提升學生的寫作能力。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。

（責任編輯 王嵩嵩）